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Herausragende Schulen

Eine rekonstruktive Studie zur Logik des Gelingens von erfolgreicher Schulentwicklung aus organisationswissenschaftlicher Sicht

Series:

Christian Krüger

Die Studie stellt aus einer systemtheoretischen Perspektive die Vermutung auf, dass Preisträgerschulen einen hohen Innovationsfaktor aufweisen. Diese Annahme wiederum führte zu der Ableitung, dass Preisträgerschulen Strukturen entwickelten, die gemäß den Erkenntnissen aus der Organisationsforschung allgemein als förderlich für Innovation in Organisationen gelten. Zum Zwecke einer kategoriengeleiteten Überprüfung dieser Annahme wurde ein Faktoren-Modell für erfolgreichen Organisationswandel aus der Praxis appliziert, organisationswissenschaftlich ausdifferenziert und erweitert. Die Ergebnisse ermöglichen einen Beitrag zur Beantwortung der Frage, wie es Einzelschulen gelingen kann, sich selbst langfristig tragende Entwicklungsprozesse zu initiieren.

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Intercultural Competence in ELT

Raising Awareness in Classrooms

Edited by Yesim Bektas Cetinkaya

The 21st-century technological revolution has facilitated worldwide communication and expanded personal and cultural relationships between individuals and groups on an unprecedented scale. People from different countries and backgrounds are now in constant communication. As a result of this increased contact, in the field of English language education, the importance of developing learners’ intercultural competence has been strongly emphasized on both sides of the Atlantic, by national and intergovernmental organizations such as the Council of Europe, and ACTFL in the USA. The main aim of this book is to provide language teachers with comprehensive guidance on developing their students’ intercultural competence in the classroom.

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Edited by Nagore Ipiña Larrañaga, Ainara Imaz Agirre, Begoña Pedrosa and Eneritz Garro

The aim of this book is to address teachers’ perspectives, practices and challenges in multilingual education. The book that brings together perspectives and practices in multilingual contexts could be of great interest for researchers, practitioners and stakeholders because it also provides ideas for pedagogical practice and new language policies. It covers key concepts such as emotional aspects of multilingualism, innovation in language teaching and teacher training and challenges in (foreign) language teaching.

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Luis R. Murillo-Zamorano, Carmen Bueno Muñoz and José Ángel López Sánchez

Este libro se encuadra en el ámbito de la transformación digital y la creatividad en Educación Superior, profundizando en el crowdsourcing gamificado y exponiendo cómo este enfoque innovador puede servir de herramienta para la creación de eventos educativos que potencien la creatividad de las nuevas generaciones de estudiantes en el contexto universitario. Sus objetivos son revisar la literatura referente a ambos conceptos, crowdsourcing y gamificación, exponer una propuesta de cómo pueden ser adaptados a la organización de eventos educativos y presentar un caso real de éxito desarrollado a través de esta metodología en Educación Superior.

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Series:

Edited by Jane Weiß and Ingrid Thea Miethe

During the struggles for independence in the global south, education became an important motor of emancipation. The postcolonial countries put the development of a democratic and de-racialized educational system on the agenda of urgent problems to be solved. In the course of this development, many cooperative education projects were undertaken between established socialist countries, including the Soviet Union, East Germany and Cuba, and African countries, Southern and Northern Asian countries, countries of the Middle East, and Latin American countries.

Socialist Educational Cooperation and the Global South brings together a variety of topics, perspectives, and research approaches in this heterogeneous field, integrating for the first time a very broad interdisciplinary discourse and offering new insights into this important component of socialist globalization.

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Gute Hochschullehre aus interkultureller Perspektive

Theorie – Empirie – (Best-)Practice

Edited by Katharina Böhnert, Idris Chouk and Moez Maataoui

Der Sammelband beschäftigt sich aus deutsch-tunesischer Perspektive mit der Frage danach, wie ‚gute‘ Lehre an der Hochschule aussehen kann. Hierfür werden theoretische und praktische Beispiele aus der tunesischen sowie deutschen Hochschullehre versammelt, die vom Einsatz dramendidaktischer Konzepte an der Hochschule bis zur Sensibilisierung von Studierenden für Tabuthemen reichen. Die Autorinnen und Autoren reflektieren darüber, welche Anforderungen und Ziele mit einer für Lehrende wie Lernende gelingenden Hochschullehre verbunden sind.

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Phasenübergreifende Kooperation in der Lehramtsausbildung zur Verzahnung von Theorie und Praxis

Erfahrungen aus dem Modellprojekt Master Berufliche Bildung Integriert im QLB-Projekt Teach@TUM an der Technischen Universität München

Series:

Katharina Kronsfoth

Mithilfe eines Professionalisierungs- und Kooperationsprogrammes, in dem Lehrende der Universität und des Staatlichen Studienseminars in gemeinsamen Präsenzveranstaltungen und anschließenden Erarbeitungsphasen in Kleingruppen eng zusammenarbeiten, wird eine Theorie-Praxis-Verzahnung in der Lehramtsausbildung auf organisatorischer, struktureller, curricularer sowie auf personeller Ebene angestrebt. Die Ergebnisse von begleitenden Befragungen der beteiligten Lehrenden aus beiden Phasen der Lehramtsausbildung zu fünf Messzeitpunkten (Sommer 2016 bis Sommer 2017) zeigen die Ausprägungen der Kooperation einerseits sowie Gelingensaspekte und Herausforderungen andererseits, die bei den Kooperationsprozessen im phasenübergreifenden Studiengang Master Berufliche Bildung Integriert von den Lehrenden wahrgenommen wurden. Die Publikation gibt somit Hinweise auf besonders förderliche Aspekte für phasenübergreifende Kooperationen in der Lehramtsausbildung.

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High School Latinx Counternarratives

Experiences in School and Post-graduation

Series:

Juan A. Ríos Vega

This book represents an ethnographic study of the experiences and counternarratives of twelve Latinx young adults. All of the participants in this study are first generation immigrants to the United States, representing different cultural and socioeconomic backgrounds and immigration statuses. Drawing from Latino Critical Theory (LatCrit) and Queers of Color Epistemologies as a theoretical framework, this book analyzes the personal experiences of Latinx during and after finishing high school. This book uses a classroom project (dialogue journals) to reconnect with twelve former English language learners (ELLs) from the Southeast after ten years. Through the use of dialogue journals as an English as a second language (ESL) strategy to support writing, the participants in this book document personal and communal experiences as Latinx immigrants in the United States. This book will represent an excellent asset for teachers, school administrators, counselors, staff, preservice teachers, practicing educators, graduate students, scholars, and policymakers.

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William Frantz Public School

A Story of Race, Resistance, Resiliency, and Recovery in New Orleans

Series:

Connie L. Schaffer, Meg White and Martha Graham Viator

Why should you care about what happened to William Frantz Public School? Yes, Ruby Bridges entered the iconic doors of William Frantz in 1960, but the building’s unique role in New Orleans school desegregation is only one part of the important history of this school. Many additional and equally important stories have unfolded within its walls and the neighborhoods surrounding it. These stories matter.

It matters that society has historically marginalized Black students and continues to do so. It matters that attempts to dismantle systemic racism in schools and other institutions still face strong resistance, and these issues continue to deeply divide the United States. It matters that the building remains standing as an indomitable symbol of the resiliency of public education despite decades of waning support, misguided accountability, and a city devasted by Hurricane Katrina. It matters that opportunism, under the guise of recovery, reshaped public education in New Orleans.

William Frantz Public School: A Story of Race, Resistance, Resiliency, and Recovery in New Orleans provides more than an examination of education in one school and one city. It recounts a story that matters to anyone who cares about public education.

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Un texte dans la classe

Pratiques d’enseignement de la littérature au cycle 3 en France

Series:

Edited by Brigitte Louichon

Comment enseigne-t-on la littérature ? Cet ouvrage s’intéresse aux pratiques effectives et ordinaires d’enseignants de cycle 3 en France. Ce cycle présente la particularité de regrouper les classes de fin d’école primaire (Cours Moyen) et de début de collège (6e). Autrement dit, la littérature y est enseignée par des enseignants polyvalents, professeurs des écoles, et des enseignants spécialistes, professeurs de français. Ils n’ont ni la même formation, ni le même rapport à la littérature et pourtant l’institution leur impose le même programme.

Le projet de recherche dont cet ouvrage rend compte s’est appuyé sur une méthodologie articulant observations de séances et entretiens d’autoconfrontation afin de mettre au jour les préoccupations des professeurs lorsqu’ils enseignent la littérature. Les participants à cette recherche ont accepté de travailler sur des œuvres et des extraits de littérature jeunesse proposés par les chercheurs.

Que font-ils de l’œuvre ? Comment configurent-ils l’extrait ? Comment prennent-ils en compte la question de la langue, du vocabulaire ? Comment se saisissent-ils des questionnements éthiques portés par les textes ? Sur quelles notions littéraires s’appuient-ils ? Que font-ils de la parole de leurs élèves ? Quels modèles didactiques plus ou moins sédimentés informent leurs pratiques ? Telles sont quelques-unes des questions traitées dans l’ouvrage.