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De fragments en traces

Déchiffrer dans leurs écrits le récit d’expérience de mobilité courte d’étudiants japonais en France

Series:

Marie-Françoise Pungier

Pourquoi des étudiants japonais décident-ils de participer à un stage de langue et de culture, organisé par leur université, en France ? Quelles significations donnent-ils aux expériences qu’ils y font ? Pour comprendre les éléments qui structurent une expérience de mobilité académique courte entre Japon et France, l’auteure de l’ouvrage, s’engageant dans une recherche-implication, se penche sur plusieurs séries de restitutions d’expérience produites, sur prescription institutionnelle, par des étudiants-voyageurs avant, pendant ou après leur séjour en France. Elle prend le parti de développer son analyse, relevant d’une approche qualitative, autour de la nature fragmentaire des récits recueillis et d’y rechercher les traces qui dénotent, malgré la variété des supports et des formats d’écriture, la cohérence de l’ensemble. Explorant le rôle joué par ces écrits de restitution dans ce qu’elle nomme une « situation d’expérience de mobilité », elle met au jour l’existence d’un métarécit de l’expérience de séjour à l’étranger : celle-ci ne se jouerait-elle pas alors plus au Japon qu’en France ?

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Arbeitsmarktmobilität in höherem Lebensalter

Eine empirische Untersuchung gelungener betrieblicher Wechsel und Reintegrationen

Martina Kattein

Die Autorin erforscht in ihrem Buch betriebliche Wechsel und Reintegrationen in Erwerbsarbeit, die Erwerbspersonen in höherem Lebensalter gelungen sind. Die Studie zielt insbesondere darauf, die Qualität der neu aufgenommenen Stellen zu ermitteln und Vorgehensweisen der Erwerbspersonen bei der Stellensuche sowie ihre Handlungsmodi mit der Umbruchphase in höherem Lebensalter zu identifizieren. Zudem werden Einstellungskriterien von Unternehmen untersucht. Basierend auf qualitativen Interviews verdeutlichen die Ergebnisse eine große Heterogenität in den Vorgehensweisen und Handlungsmodi der Erwerbspersonen in der Umbruchphase in höherem Lebensalter. Für einige Handlungsebenen werden Möglichkeiten zur Unterstützung von Erwerbsbiografien in höherem Lebensalter aufgezeigt.

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In This Together

Teachers' Experiences with Transnational, Telecollaborative Language Learning Projects

Series:

Edited by Melinda Ann Dooly Owenby and Robert O'Dowd

This book provides a nexus between research and practice through teachers’ narratives of their experiences with telecollaboration. The book begins with a chapter outlining the pedagogical and theoretical underpinnings of telecollaboration (also known as Virtual Exchange), followed by eight chapters that explain telecollaborative project design, materials and activities as well as frank discussions of obstacles met and resolved during the project implementation. The projects described in the volume serve as excellent examples for any teacher or education stakeholder interested in setting up their own telecollaborative exchange.

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De 0 à 1 ou l’heure de l’informatique à l’école

Actes du colloque Didapro 7 – DidaSTIC

Edited by Gabriel Parriaux, Jean-Philippe Pellet, Georges-Louis Baron, Eric Bruillard and Vassilis Komis

Depuis que l’informatique est un objet d’enseignement–apprentissage, les acteurs de la recherche se rencontrent régulièrement autour des dilemmes que suscite cet objet. C’est à ce titre que, depuis 1988, les colloques de didactique de l’informatique, puis le colloque Didapro – DidaSTIC, explorent ce domaine.

Cet ouvrage constitue les actes de l’édition 2018 tenue à la Haute école pédagogique du canton de Vaud à Lausanne et présente les recherches les plus récentes dans le domaine, classifiées en trois grandes thématiques.

Au cœur de la discipline Informatique – rassemble les articles qui portent une réflexion sur les fondements de la discipline informatique, ce qui lui donne sens, la délimite ainsi que sur l’organisation de ses concepts.

Formation des enseignant·e·s et enjeux institutionnels – réunit les recherches centrées sur les questions cruciales de formation des enseignant·e·s à l’enseignement de l’informatique ou présentant la situation propre à un pays.

Quels enseignements, avec quels outils ? – fédère les études de dispositifs d’enseignement, d’outils et d’usages innovants pour l’apprentissage de l’informatique aux différents niveaux de la scolarité.

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Edited by Annelies Kamp and Majella McSharry

In 2003, Wendy Luttrell posed an important question: what might result if we were able to turn questions of judgement about pregnant and parenting teenagers into questions of interest about their sense of self and identity-making? This book takes up the challenge, offering a re/assemblage of what is, can be and perhaps should be known about teenage pregnancy and parenting in the context of the twenty-first century. The collection presents original contributions from leading commentators in four key contexts: the United States of America, the United Kingdom, Aotearoa New Zealand and the Republic of Ireland, all sites of elevated incidence of and/or concern around what is commonly articulated as the «problem» of teenage pregnancy and parenting. In offering a multi-disciplinary reading of the narratives of young men and women, this volume engages with the ambiguity shared by all of us in confronting the life transition that is pregnancy and parenting.

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L’Éducation nouvelle entre science et militance

Débats et combats à travers la revue «Pour l’Ère Nouvelle» (1920–1940)

Series:

Béatrice Haenggeli-Jenni

Cet ouvrage étudie l’Éducation nouvelle dans ses dimensions scientifiques et militantes. Porté par des praticiens convaincus qu’une réforme de l’école pourra transformer le monde, le mouvement attire aussi des scientifiques persuadés que la science a un rôle à jouer dans la quête d’une harmonie entre les hommes. Tous se rejoignent dans la volonté de construire une éducation basée sur une connaissance scientifique de l’enfant : selon eux, la pédagogie ne doit plus être un art mais une science.

Ce livre s’intéresse à la relation qu’entretiennent ici la science et la militance : quelle est la part de l’une et l’autre dans les revendications de l’Éducation nouvelle ? Comment le discours scientifique se mêle-t-il au discours militant ? Qui sont les acteurs engagés dans le mouvement et comment concilient-ils ces deux facettes dans leur activité ?

Dans une démarche d’histoire sociale, cet ouvrage puise ses apports dans la lecture fine d’une revue emblématique du mouvement, organe de la Ligue internationale pour l’Éducation nouvelle. Il étudie les questions en débat telles que les méthodes d’enseignement, le rôle du maître, la place des savoirs scolaires ou la liberté en éducation. Ce livre attache une importance particulière aux acteurs engagés pour cette cause et s’intéresse à leurs profils, réseaux et activités aux niveaux local et international.

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Edited by Jean-Luc Gilles

The PEERS program proposes international exchanges adapted to the context of teacher training institutions wishing to take advantage of internationalization in order to link training, research, and practice. PEERS is based on the completion of Research and Innovation (R&I) projects during the academic year, during which international groups of professors and students from teacher training partner institutions collaborate remotely as well as during two placements of one week. For the students, the PEERS program aims to develop competencies in distance collaboration with the help of Information and Communication Technology (ICT), the management of intercultural groups, and the continuous improvement of their activities through reflective thinking and the spirit of research. For the professors the PEERS program aims to better link research and training, to reinforce their skills in the management of international research projects and to foster opportunities for international publications.

The aim of this collective book is to give an overview of the Issues, case studies and perspectives of the PEERS program. The first section entitled "Issues, Opportunities, and Challenges for the Internationalization of Teacher Training in a Globalized, Multicultural, and Connected World", focuses on the foundations and general features of PEERS projects, as well as the context of globalization in the intercultural and connected world in which it is situated.

The second section, "Case Studies and Lessons Learned from the PEERS Project in Southern Countries" constitutes a series of chapters presenting case studies on PEERS projects focused on innovation and cooperation in the developing world. The third section, "Results of Research-Oriented PEERS Projects," considers the results from PEERS projects that have enabled the implementation of theoretical and practical educational research, generally taking the form of small-case research studies or innovations in the design of teaching units. Finally, in the conclusion we propose to present the key points of the three sections that make up this book "Linking Research and Training in Internationalization of Teacher Education with the PEERS Program: Issues, Case Studies and Perspectives".

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Adult Education and Work Contexts: International Perspectives and Challenges

Comparative Perspectives from the 2017 Würzburg Winter School

Series:

Edited by Regina Egetenmeyer and Monica Fedeli

Adult education has deep connections with employment contexts. This volume discusses interrelations within transnational contexts studied during the Würzburg Winter School on Comparative Studies in Adult Education and Lifelong Learning (COMPALL). The book shows that adult education and work contexts are influenced by international and transnational developments. The findings are presented in three chapters: Lifelong Learning Policies Targeting Employment Contexts; Transnational Perspectives on Lifelong Learning Policies; Employment Perspectives and Professionalisation in Adult Education.

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Joint Modules and Internationalisation in Higher Education

Reflections on the Joint Module «Comparative Studies in Adult Education and Lifelong Learning»

Series:

Edited by Regina Egetenmeyer, Paula Guimaraes and Balázs Németh

This volume places the development of the Joint Module «Comparative Studies in Adult Education and Lifelong Learning» (COMPALL) in the context of international development in higher education and adult education. Based on this framework, the authors discuss the development of the joint module in terms of its institutional and didactical structure as well as participants’ motivation and diversity. The book is divided into three parts: (1) Internationalisation in Higher Education, (2) Internationalisation of Higher Education: The Case of Adult Education, and (3) Internationalisation of Higher Education: The Example of COMPALL.

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Series:

Edited by Marcelo Giglio and Francesco Arcidiacono

Comment les élèves et les étudiants peuvent-ils apprendre à interagir avec l’autre ? Comment peuvent-ils interagir avec l’autre pour apprendre ? Comment les enseignants organisent-ils les différentes formes d’interaction dans une dynamique discursive au sein de leurs classes ? Les différents regards de la psychologie sociale et culturelle sur l’école ont largement contribué à rendre plus solide une nouvelle image de l’apprentissage en classe. Mais, les interactions sociales en classe méritent d’être constamment réexaminées ou repensées. Dans ce but, les contributions des quinze auteurs de ce livre exploitent, innovent et étudient les multiples interactions en classe et les conditions favorables aux processus d’enseignement-apprentissage. Dans une relation entre psychologie, sciences de l’éducation et modèles d’apprentissage, ce livre contribue à l’étude des processus interconnectés de développement individuel et social dans le cadre de l’enseignement obligatoire ou de la formation supérieure.