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L’organisation et la valorisation de la recherche

Problématique européenne et étude comparée de la France et de l’Allemagne

Series:

Jean-Alain Héraud and Nathalie Popiolek

Le système de recherche et d’innovation constitue un élément central de notre société moderne fondée sur la connaissance. Or, avec la numérisation de l’économie et la globalisation de la recherche comme des échanges, son contexte est en train de changer radicalement. Au vu des grands enjeux sociétaux tels que le changement climatique, les crises sanitaires ou les défis démocratiques, la science doit être requestionnée pour nous aider à construire un monde plus résilient et plus juste. La problématique est celle de l’organisation de la recherche.

En se référant aux fondements de l’économie et en prenant un recul historique, ce livre décrit les liens entre recherche, innovation et transformations sociétales de grande ampleur. Il considère de manière systémique le triptyque État-Université-Entreprise et suggère de reconfigurer tant les politiques publiques que les stratégies de recherche et d’innovation en entreprises, pour accorder davantage de place à la concertation stratégique entre acteurs, à tous les niveaux (Europe, États-membres, territoires). Une des questions centrales du livre a trait à la valorisation de la recherche, en évaluant ses impacts économique, mais aussi sociétal, environnemental, culturel et éthique.

De nombreux exemples, empruntés aux cas allemand et français, illustrent le propos en montrant l’évolution de leur système de recherche dans un contexte historique et culturel différent. Si les deux pays partagent beaucoup d’enjeux propres à notre époque, leur manière de répondre aux défis n’est pas exactement la même. La comparaison peut être fertile.

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The Art of Teaching with Humor

Crafting Laughter

Teri Evans-Palmer

"Why a book on humor for teachers?" After dodgy decades of teaching in high schools infamous for gang entanglements, students behaving badly and apathetic administrators, followed by time in a middle school art room dubbed the "snake pit," Teri Evans-Palmer cheerfully accepted an adjunct position at a nearby university and enrolled in a doctoral program. Her heart goes out to teachers of all ages who sit in her humor sessions sharing stories that would make your heart pound. Inevitably, a teacher would ask, "Where can I get your book?"

The pages of this book come from times with Dr. Evans-Palmer's students when something funny made learning happen. There were plenty of days when the author felt like running into the woods screaming, but the best days were filled with tinkling moments enrobed in rollicking laughter, days she would happily relive again. Humor has both saved and served her as a teaching resource, a way to live connected to students, and a soft place to land when the burden of teaching knocks her over with the weight of it.

The Art of Teaching with Humor is for teachers everywhere who share the need to laugh in order to thrive and survive. It is filled with amusing scenarios and specific humor tools any teacher can use to boost student creativity, attention, engagement, and performance. It is also a guide for teacher educators, administrators, and professional development staff to consider, as it explains how synthesizing joyful humor with instructional content and delivery safeguards teachers’ emotional wellbeing and classroom performance.

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Series:

Pierre Demers

For an Aboriginal, to learn a foreign or second dominant language such as English, French or Spanish, can constitute a threat to his or her identity.

The book presents a theoretical framework for different second and foreign language didactics paradigms used today in second or foreign language teaching and describes practical procedures and techniques that can be used with Aboriginal learners with respect to their own language, identity, cultural values and traditions.

The emphasis is put on the radical paradigm because it is this paradigm that best answers Aboriginal learners needs.

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Reconnaissance et éducation identitaire

Compétences identitaires et gouvernance scolaire

Series:

Nicolas Cuneen

À partir d'une étude critique des théories contemporaines de la reconnaissance, cet ouvrage pose la question suivante : que peut faire l'école pour aider les élèves à devenir responsables du rapport qu’ils entretiennent avec eux-mêmes ?

La réponse vient en deux temps. Si l’élaboration du concept de compétences identitaires offre un abord inédit de la dimension pédagogique liée au développement d’un rapport positif durable à soi, le registre des compétences ne permet pas de décrire adéquatement la composante attentionnelle du travail identitaire. Ainsi, dans un deuxième mouvement, l’enquête se redirige vers l’étude des conditions institutionnelles à même de soutenir une forme d’attention collective propice au développement continu de tous.

La thèse défendue est qu’un « tournant identitaire » de l’éducation doit commencer par se soucier du bien-être des enseignants en réinvestissant dans leur statut professionnel, rétablissant tant leur autonomie attentionnelle que leur autorité légitime, afin de protéger leur propre désir d’apprendre.

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Edited by Anna Kaczmarek-Wiśniewska

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Engendering #BlackGirlJoy

How to Cultivate Empowered Identities and Educational Persistence in Struggling Schools

Series:

Monique Lane

We are living in historic times and negotiating multiple national crises. The confluence of the COVID-19 pandemic and unrelenting state-sanctioned murders of Black people has disproportionately impacted our women and girls at the intersections of employment, citizenship, housing, healthcare, and motherhood statuses. As many individuals rally for liberation on the frontlines, how might educational institutions intervene as sources of respite and reparation?

Historically, racialized sexism in U.S. schools has manifested uniquely for Black girl-identified adolescents (including cisgender, queer, and transgender youth). These learners face heightened exposure to malicious discourses and exclusionary disciplinary policies. Engendering #BlackGirlJoy identifies the teaching practices that equip young Black women to locate, analyze, heal from, and ultimately thrive through the suffering they face inside and outside of schools.

The book is rooted in the author’s experience as a South Los Angeles high school teacher working at her alma mater, trying to cultivate the life-affirming education that she desired as a child. Centering her students’ perspectives, Monique Lane outlines a Black feminist pedagogical framework that inspired bountiful #BlackGirlJoy in one embattled public school. This text is a heartfelt offering to educators committed to taking courageous and innovative action—in solidarity with Black girl learners—toward the betterment of their lives!

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Christopher M. Tingley

This book is a look inside the day-to-day life of a retail manager as he witnessed from the front lines a company take the country by storm. Through a model of selling low priced clothing partnered with celebrity endorsements, the company’s rise was as big as their fall. After over a decade of teaching, the author, now a marketing and strategy professor, recalls his former life in retail. In a light-hearted and funny first-person narrative, the author takes you on a ride through his time with the now defunct clothing retailer Steve and Barry’s. He shares the lessons he learned from inside the store while watching mistakes made along the way. Through stories of being robbed at gunpoint, finding a dead body in the dumpster, and working to the point of exhaustion, the reader is given a firsthand account of the best and worst practices in store management. Designed to introduce students to business, management, entrepreneurship, and retail, it allows students to answer the question “Do I really want to be a manager?”
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No solo fiesta

Estudios sobre el Teatro hispánico de los Siglos de Oro

Iñaki Pérez-Ibáñez and Miguel Zugasti

El presente volumen quiere acercar las diferentes corrientes de investigación sobre el teatro áureo hispánico que se llevan a cabo en ambos lados del Atlántico y que parecen ser cada vez más divergentes.  Mientras que los críticos europeos suelen achacar a los colegas americanos su lectura anacrónica de los textos áureos desde corrientes interpretativas contemporáneas, estos acusan a aquellos de un excesivo apego al texto donde la ecdótica y un malinterpretado rigor textual aleja el teatro áureo del público moderno.  Nuestro trabajo por lo tanto tiene una finalidad integradora y pretende demostrar que la buena filología no conoce de fronteras. Un volumen complejo, completo y caleidoscópicoque se aproximaal teatro del Siglo de Oro con una multiplicidad de miradas que una vez compaginadas nos permiteempezar a abarcar la complejidad del fenómeno. Los trabajos aquí recogidos se centran en la triada poeta (dramaturgo), autores-actores, público-festejos, elementos esenciales para poder realizar una aproximación amplia y polifónica a una realidad extraordinariamente rica.
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Series:

Edited by Mary M. Cronin and Debra Reddin van Tuyll

Although the American Civil War has received extensive scholarly attention in the 150+ years since its conclusion, far less scholarly work has been devoted to western newspapers and their experiences of that bloody conflict. This first volume of a two-volume set reveals that the West was not immune from the war’s battles, military recruitment, national anxieties, or partisan infighting. The Western Press in the Crucible of the American Civil War explores how editors throughout the region (from the Great Plains to the Pacific Coast) responded to secession, the war, and its immediate aftermath. This edited volume examines editors’ outspoken partisanship (including political feuds), their newsgathering techniques, their financial concerns, and their responses to wartime press censorship. The book also reveals how the war was reported in the western press, while also casting a light on reporting of home front issues. This first volume reveals the financial and editorial lengths that editors went to in order to meet readers’ demands for war and home front news across a vast region where infrastructure was poor and news, therefore, was often slow to arrive.
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Projet en partage, partage sans projet

Les dimensions sociale et territoriale du projet

Edited by Pauline Bosredon and Frédéric Dumont

Projet en partage, partage sans projet ou partage comme projet : quelle est la dimension sociale du projet ? Comment pense-t-on le partage avant le projet, quels acteurs sociaux y participent, quand en sont-ils absents ? C’est sur ces éléments que se penche cet ouvrage qui traite de projets urbains, de catégories d’acteurs, d’implications participatives et d’effets sociaux localisés. Et quels effets ? Effets de sens, effets de pouvoir, effets sociaux et décalages effectifs entre objectifs affichés et réalités sociales parfois tenaces. Au nord comme au sud, pour mettre en œuvre le projet les moyens sont variés, les outils sont divers, de la suggestion à la contrainte, des « bonnes pratiques » aux processus autoritaires. Aucun projet présenté dans les textes de cet ouvrage n’inclut parfaitement la participation à la totalité du processus. Certains l’intègrent à leur méthodologie, avec des résultats plus ou moins effectifs mais des intentions claires, des acteurs identifiés et une temporalité bien définie. D’autres projets qui se présentent comme partagés sont bien moins formalisés, informels voire déguisés et font parfois l’objet de contestations et de contre-propositions. Dans tous les cas, c’est à l’issue du projet de territoire que l’on en mesure réellement la dimension sociale, l’objectif visé par ces projets n’étant pas nécessairement un espace partagé. En présentant des projets de natures différentes et à plusieurs échelles (requalification de l’espace public, amélioration de l’habitat, renouvellement urbain…), les sept chapitres de cet ouvrage abordent ainsi des enjeux variés de mixité sociale et de gentrification, de dé-paupérisation, de préservation de l’entre-soi et d’éviction brutale de certains segments de population.