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Lehren und Lernen mit Bildungsmedien

Grundlagen – Projekte – Perspektiven – Praxis

Thomas A. Bauer and Bernd H. Mikuszeit

Das Buch fasst die Problemstellungen und die Ergebnisse der beiden von der Europäischen Kommission im Programm Lebenslanges Lernen geförderten Projekte «E-Teaching» und «Blended-Learning» zusammen. Dazu erörtern die Beiträge Grundlagen, Perspektiven und theoretische Zugänge von Lehren und Lernen in der Mediengesellschaft und diskutieren einen neuen, mediologischen Zugang zur Theorie von Bildungsmedien, der den Begriff der Wissensvermittlung um den der Wissensverständigung erweitert. Der Band beschreibt und analysiert Projekte und den Einsatz von Bildungsmedien in der pädagogischen Praxis und stellt grundsätzliche Überlegungen an zu Qualitätskriterien und zur Bewertung von Bildungsmedien. Dabei berücksichtigen die Beiträge unterschiedliche Bildungsmedienformate.

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L’enfant et la métaphore

Percée socio-culturelle dans les contours normatifs du cognitivisme

Frédéric Cerchia

Symbole de la pensée créatrice pour quelques-uns, sauvageonne illusionniste pour de nombreux autres, la métaphore a plutôt mauvaise presse dans l’histoire de la pensée occidentale qui s’en méfie autant qu’elle redoute la force déstructurante de l’imagination. Le langage quotidien est pourtant truffé de métaphores que l’usage ne laisse plus guère apparaître comme telles mais qui structurent notre expérience du monde.

Cet ouvrage a pour but d’étudier le développement de la compréhension de métaphores chez des enfants âgés de 4 à 10 ans. Après avoir mis à l’épreuve un modèle cognitiviste de compréhension, l’auteur adopte une perspective critique relevant de la psychologie socio-culturelle sur les mêmes conduites des enfants. Ce changement radical de posture permet de décrire comment les enfants mobilisent, à certaines fins communicationnelles, divers artefacts culturels – des personnages de dessins animés ou de BD, des normes sociales ou des expériences personnelles – issus de leur environnement social. Ils démontrent ainsi disposer de compétences socio-cognitives précoces, trop souvent occultées ou considérées pêle-mêle comme « élémentaires » dans les approches plus classiques.

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Series:

Kathy Bussert-Webb, Maria E. Diaz and Krystal Yanez

Justice and Space Matter in a Strong, Unified Latino Community provides a detailed analysis of "colonias" along the Mexico–United States border, examining the intersection of culture, education, language, literacy, race, religion, and social class in Latino immigrant communities. The researchers investigated El Corazón, a colonia in South Texas as a case study of these unincorporated border settlements, consisting of mostly Mexican heritage residents and lacking many basic living necessities. Highlighting over ten years of research findings, the authors consider structural inequalities alongside the unique strengths of El Corazón. Their acute observations dispel myths about such high-poverty communities and demonstrate how residents overcome the odds through activism, faith, and "ganas." In presenting a portrait of the El Corazón colonia, the authors offer a deeper level of understanding of one Latino community to inspire the development of a more equitable, compassionate world. This book will be invaluable to students and scholars of all fields who work with culturally diverse people in poverty, and will be ideal for courses in ethnic studies, multicultural studies, ethnographic methods, and socio-cultural applications for education.

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De la connaissance à la compétence

Évaluer le potentiel d'action par un QCM – « Recherche fondamentale inédite »

Xavier Roegiers

Nous possédons des connaissances, nous obtenons des résultats scolaires, des diplômes … Mais cela nous permet-il pour autant d’agir dans les situations concrètes qui nous sont proposées dans toute leur diversité, du diagnostic médical à la dissertation, en passant par le problème mathématique ou l’évaluation d’un projet ?

Cet ouvrage évoque le déroulement et les résultats d’une recherche tout à fait originale autour de la question : qu’est-ce qui fait que nous sommes compétents ? Qu’est-ce qui fait que nous pouvons agir concrètement pour traiter des situations qui requièrent bien plus que des connaissances ? Elle démonte ces mécanismes inscrits au fond de nous et montre le rôle que jouent respectivement des facteurs cognitifs et émotionnels dans notre capacité à traiter des situations complexes.

Établis à partir d’une base de données de plus de 11 000 personnes, en provenance de 8 pays, sur 3 continents et dans 4 régimes linguistiques différents, les résultats de la recherche font apparaître des résultats parfois saisissants sur ce qui caractérise le potentiel à agir à différents âges, selon le genre, selon les cultures, selon les domaines de compétences.

De manière concrète, elle offre – à partir d’une série de questions à choix multiples (QCM) – la possibilité de déterminer de façon très précise les forces et les faiblesses de chacun(e) en matière de passage à l’action, aussi bien sur le plan émotionnel que cognitif, et pose ainsi les bases de pistes ciblées d’amélioration du potentiel de chacun.

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Series:

Rochelle Brock, Dara Nix-Stevenson and Paul Chamness Miller

The Critical Black Studies Reader is a ground-breaking volume whose aim is to criticalize and reenvision Black Studies through a critical lens. The book not only stretches the boundaries of knowledge and understanding of issues critical to the Black experience, it creates a theoretical grounding that is intersectional in its approach. Our notion of Black Studies is neither singularly grounded in African American Studies nor on traditional notions of the Black experience. Though situated work in this field has historically
grappled with the question of "where are we?" in Black Studies, this volume offers the reader a type of criticalization that has not occurred to this point. While the volume includes seminal works by authors in the field, as a critical endeavor, the editors have also included pieces that address the political issues that intersect with—among others—
power, race, class, gender, sexuality, religion, place, and economics.

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Coloring in the White Spaces

Reclaiming Cultural Identity in Whitestream Schools

Series:

Ann Milne

This book examines the struggle against racial and cultural inequity in educational systems, presenting the case study of a New Zealand school and its community’s determination to resist alienating environments. If we look at an untouched child’s coloring book, for instance, we think of the pages as blank. But they’re not actually blank – each page is uniformly white, with lines established to dictate where color is allowed to go. Children by this are taught about the place of color and the importance of staying within pre-determined boundaries and expectations, reinforcing a system where the white background is considered the norm. To challenge such whitestreaming, this book offers the example of a community that defied and rejected this environment in favor of a culturally-located, bilingual learning model of education based on secure cultural identity, stable positive relationships, and aroha (authentic caring and love). This journey is juxtaposed against pervasive deficit-driven, whitestream explanations of inequity and purported «achievement gaps» of indigenous Māori and Pasifika students. This story chronicles the efforts of the Kia Aroha College community on its quest to step outside education’s «White spaces» to create a new space for learning and to reclaim educational sovereignty – where individuals have the absolute right to «be Māori,» to be who they are, in school.

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Australian Indigenous Studies

Research and Practice

Terry Moore, Carol Pybus, Mitchell Rolls and David Moltow

This book provides a guide to research and teaching in an Australian Indigenous Studies that is oriented toward the diverse, contemporary world. Central to this perspective is a sensibility to the intercultural complexity of that world – particularly its Indigenous component – and an awareness of the interactional capabilities that the Indigenous (and others) need to successfully negotiate it. These capabilities are important for facilitating Indigenous peoples’ goal of equality as citizens and recognition as Indigenous, a goal which this book seeks to address.

The Indigenous Studies presented in this book rejects as unproductive the orientation of orthodox Indigenous Studies, which promulgates the retention of old cultures, positive stereotypes, binary oppositions and false certainties. It adopts a more dialogical and process-oriented approach that highlights interactions and relationships and leads to the recognition of cultural and identity multiplicity, intersection and ambiguous difference.

The book covers key topics such as ancestral cultures, colonisation and its impacts, identity politics, interculturality, intersectionality, structural marginalisation, unit development and teaching complexity. The focus of the book is the development of a sensibility that can shape readers’ perceptions, decisions and actions in the future and guide teachers in their negotiation of intercultural classroom relationships.

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L’Éducation nouvelle entre science et militance

Débats et combats à travers la revue «Pour l’Ère Nouvelle» (1920–1940)

Series:

Béatrice Haenggeli-Jenni

Cet ouvrage étudie l’Education nouvelle dans ses dimensions scientifiques et militantes. Porté par des praticiens convaincus qu’une réforme de l’école pourra transformer le monde, le mouvement attire aussi des scientifiques persuadés que la science a un rôle à jouer dans la quête d’une harmonie entre les hommes. Tous se rejoignent dans la volonté de construire une éducation basée sur une connaissance scientifique de l’enfant : selon eux, la pédagogie ne doit plus être un art mais une science.

Ce livre s’intéresse à la relation qu’entretiennent ici la science et la militance : quelle est la part de l’une et l’autre dans les revendications de l’Education nouvelle ? Comment le discours scientifique se mêle-t-il au discours militant ? Qui sont les acteurs engagés dans le mouvement et comment concilient-ils ces deux facettes dans leur activité ?

Dans une démarche d’histoire sociale, cet ouvrage puise ses apports dans la lecture fine d’une revue emblématique du mouvement, organe de la Ligue internationale pour l’Education nouvelle. Il étudie les questions en débats telles que les méthodes d’enseignement, le rôle du maître, la place des savoirs scolaires ou la liberté en éducation. Il attache une importance particulière aux acteurs-trices engagés pour cette cause s’intéressant à leurs profils, leurs réseaux et leur activité au niveau local et international.

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Kinder sprechen über (ihre) Mehrsprachigkeit

Theoretische Überlegungen und eine qualitative Studie zu Perspektiven mehrsprachig aufwachsender Grundschülerinnen und Grundschüler

Angela Groskreutz

Diese Studie geht der Frage nach, wie Kinder (ihre) Mehrsprachigkeit erleben. In einem qualitativen Untersuchungsdesign kommen dazu mehrsprachige Grundschulkinder selbst zu Wort. Die Ergebnisse liefern vielfältige Einblicke in die Sichtweisen der Kinder sowie Erkenntnisse zu ihrem Sprachbewusstsein und ihrer metasprachlichen Reflexionsfähigkeit. Die Kinder thematisieren zahlreiche Aspekte, wie den familiären Sprachgebrauch, Vor- und Nachteile von Mehrsprachigkeit, Sprachmischungen und (ihr) Sprachlernen in (außer-)schulischen Kontexten. Deren Analyse zeigt das weitgehend ungenutzte Potential auf, das Kinder als Expert_innen ihrer Mehrsprachigkeit und Lebenswelt für die Forschung mit sich bringen. Darüber hinaus lassen sich Konsequenzen für sprachpädagogisches Handeln ableiten.

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Language Therapy Space

Teaching English as a Foreign Language to the Visually Impaired

Series:

Beata Wyszyńska

Language can be seen as a therapeutic tool to the visually impaired. The author explores the psycho-linguistic therapy «Touching the World» which is rooted within two areas. The mental one pivots on emotional openness and balance, gained through the sandtray therapy, controlled breathing practice, the Brain Linkage Method, and the edu-kinaesthetic area. The linguistic layer offers a two-pathed differentiation. Lexical and grammar fields are taught through the Re-charged Direct Method, enriched with sand and water experiments, based on tactile-audible perception. The author’s suggestions to explore language as a therapy tool show how deeply the possibilities and discoveries are hidden in a language teaching-learning process.