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  • All: Freire x
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século 19 . Rio de Janeiro: In-Fólio. 67–82. Harley, Heidi/ Ritter, Elizabeth (2002): “A feature-geometric analysis of person and number”. Language . Volume 78, número 3. 3–78. Kroch, Anthony (1989): “Reflexes of Grammar in Patterns of Language Change”. Language Variations and Change . Volume 1, número 1. 199–244. Kroch, Anthony (2001): “Syntactic Change”. In: Baltin, Mark/ Collins, Chris (ed.): The Handbook of Contemporary Syntactic Theory . Massachusetts. USA: Blackwell. 699–729. Lobo, Tania Conceição Freire (1992): A colocação dos clíticos em português: duas

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. & Álvarez Escobar, P. (2014). Análisis comparado de los recursos existentes en la actualidad para la formación de intérpretes en contextos de violencia de género. Sendebar , vol. 25. http://revistaseug.ugr.es/index.php/sendebar/article/view/1593/2680 , 25, Marzo, 2019 del Pozo Triviño, M., Vaamonde Liste, A., Casado- Neira, D., Pérez Freire, S., Vaamonde Paniagua, A., Fernandes del Pozo, M. D. & Guinarte Mencía, R. (2014a). Informe sobre la encuesta a agentes del proyecto Speak Out for support (sos-vics) . Proyecto Speak Out for Support (SOS-VICS). Retrieved from

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cet apprentissage de la limitation par l’auto-analyse des conditions existantes de la pratique, il n’y a pas de subjectivation possible de la vulnérabilité des victimes dans l’action sociale. Il n’y a donc pas d’ action révolutionnaire possible. ← 67 | 68 → 6. Pédagogie et subjectivation, la leçon de Paolo Freire À cet égard, la figure de Paolo Freire 68 est fondamentale dans la démarche de Dussel. Sa méthode est le prototype par excellence de l’intervention intellectuelle engagée et émancipatrice 69 . L’enjeu de cette intervention réside dans la « superación

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, Francisco Cota, “Sou um homem de Granito” : Miguel Torga e seu compromisso , Lisboa, Edições Salamandra, 1997, 474 p. Ferreira, David Mourão, « Miguel Torga e a Respiração do Mundo », in Boletim Cultural , « Miguel Torga », nº 10, maio de 1988, Fundação Calouste Gulbenkian, Serviço de Bibliotecas Itinerantes e Fixas, p. 5-13. Freire, António, Lendo Miguel Torga , Porto, Edições Salesianas, 1990, 280 p. Leão, Isabel Vaz Ponce de, A obrigação, a devoção e a maceração (o Diário de Miguel Torga) , Lisboa, Imprensa Nacional – Casada da Moeda, 2005a, 193 p. Leão, Isabel

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Aida Fernanda Dias. Manid 3530: Torre do Tombo, Mosteiro de Santa Maria de Lorvão, Livro 10, fol. 13. Ink impression of a few lines of text from the same variant Horto do Esposo manuscript, legible with a mirror, discovered by Harvey Sharrer in 1998. Transcriptions and black and white photographs of all the Horto fragments published in 2002 by Askins, Dias and Sharrer in Fragmentos de Textos Medievais Portugueses da Torre do Tombo (Bibid 7493). The fragments were taken into account in the edition of the Horto published in 2008 by Irene Freire Nunes, et al

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case of negative wh- operators”, Belgian Journal of Linguistics 7, 35–51. Escandell Vidal, M.ª V. (2008): Apuntes de semántica léxica , Madrid, UNED. Fernández Ramírez, S. (1987): Gramática española. 3.2. El pronombre , volumen preparado por J. Polo, Madrid, Arco / Libros, S. A. ← 185 | 186 → Freire Llamas, A. (1999): Correlaciones comparativas y cualitativas en español antiguo , A Coruña, Universidade da Coruña. Gabelentz, G. von der (1901): Die Sprachwissenschaft. Ihre Aufgaben, Methoden und bisherigen Ergebnisse , Leipzig, C. H. Tauchnitz (disponible en

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(1998c) (cf. n. 2 de esta introducción), destacan Keniston (1930), Cano Aguilar (1995), Freire Llamas (1999), etc. 4 Plantear que nuestro punto de vista como investigadores va a situarse en el plano sincrónico exige alguna aclaración, pues la dicotomía sincronía / diacronía ha ocasionado numerosos problemas a los lingüistas. Si se entiende la sincronía como el estudio del sistema lingüístico en un momento determinado, esta solo puede ser entendida como un espacio de tiempo, con lo que surge el problema de la delimitación de tal espacio. Tampoco, pensamos, puede

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Figuereido, Rui 142 Fleischmann, Ulrich 148 , 149 , 209 , 210 , 236 , 245 , 250 Fonseca, Maria Nazareth Soares 235 Foucault, Michel 33 , 236 Fra Molinero, Baltasar 111 , 248 França, Aline 52 Freire, Paulo 191 , 236 Freyre, Gilberto 46 , 237 Friesinger, Günther 34 , 232 , 239 Fulleda León, Gerardo 91 G Gama, Luís 62 Garbaccia, Donna R. 214 , 237 García Márquez, Gabriel 83 , 102 , 109 , 237 Gehrmann, Susanne 19 , 119 , 245 Gewecke, Frauke 148 , 245 Giacon, Eliane Maria Oliveira 49 , 237 Gilroy, Paul 13 , 17 , 23 , 32 , 237 Gleijses

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sociocomunitario, descolonizador. Toma como base la propuesta de la Escuela Ayllu de Warisata de la década de 1930 –que buscó integrar la escuela a la comunidad tradicional aymara–, orientándola ←410 |  411→ a la formación productiva comunitaria, las propuestas de Vygotsky y la Pedagogía del oprimido de Freire. A su vez, pretende alejarse del modelo de la Reforma Educativa de 1994, de corte neoliberal (Machaca 2010). Según la ley, se entiende como orientación productiva a la comprensión del proceso de producción como conservación, manejo y defensa de los recursos naturales en

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Cister. Dentre os inúmeros termos que entraram na língua nessa época encontram-se assaz, alegre, ←192 |  193→ deleite, folia, jogral, rouxinol, talan (donde ‘talante’ ), freire, trova, trovador, refrão, menestrel e muitos outros. É provável que os francesismos dessa época sejam superiores a algumas centenas. O fato é que a literatura portuguesa (e a brasileira) sempre esteve sob forte influxo da francesa. (…) Indiretamente, as duas literaturas de língua portuguesa sempre viram na francesa um modelo a ser imitado, sobretudo devido ao prestígio cultural da França