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All : recherches avec les jeunes enfants x
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contaminer leurs interprétations avec leurs visions adultes (Te One & Jamison, 2015). De telles préoccupations amenant des défis permanents, les chercheurs ont été de plus en plus créatifs dans leurs efforts méthodologiques pour comprendre, le plus authentiquement possible, les expériences des enfants (Bradbury-Jones & Taylor, 2015 ; Fasoli, 2001 ; Johannson & White, 2011 ; Pascal & Bertram, 2009 ; Sumsion, 2003). En même temps, les débats sur l’éthique de l’implication (avec) de jeunes enfants dans la recherche – dont la question de savoir qui doit décider s’ils peuvent

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avec de jeunes enfants. Le chapitre commence par une discussion des récents développements survenus dans l’éducation de la petite enfance et des points centraux de la recherche actuelle sur l’enfance. Je m’attacherai aux méthodes et méthodologie de la recherche avec des jeunes enfants et je présenterai quelques exemples extraits de mes études. Puis, je donnerai un bref aperçu de l’accueil et de l’éducation de la petite enfance dans les pays nordiques, tout particulièrement en Islande. Je présenterai ensuite, pour illustrer la recherche avec de jeunes enfants, une

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Table des matières Table des matières Introduction : jeunes enfants à l’épreuve des transitions Pascale Garnier et Sylvie Rayna Assistantes maternelles, accueil familial et transitions des enfants Aline-Wendy Dunlop Les transitions, un révélateur des enjeux sociaux du travail avec les tout-petits Anne Lise Ulmann et Chantal Dupont Étude des micro-transitions quotidiennes et construction des repères en crèche : des professionnelles en recherche Marie Paule Thollon Behar Le vécu de parents en situation de précarité à l’entrée à l

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Les connaissances théoriques sur le développement de l’enfant peuvent étayer avec pertinence les pratiques pédagogiques, non pour déterminer une norme développementale à laquelle les pratiques professionnelles devraient se conformer, mais afin de leur donner sens. Au cours de la recherche-action présentée ici, une intervention lors des séances du groupe de travail a permis de rappeler ou d’apporter des éléments concernant la structuration du réel chez le jeune enfant, en particulier de l’objet, du temps et de l’espace. Nous pouvons nous appuyer à la fois sur les

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– Pascale Garnier & Sylvie Rayna (dir.), Recherches avec les jeunes enfants : perspectives internationales , 2016. 160 p. Vol. 1 – Joseph Tobin (ed.), Preschool and Im/migrants in Five Countries. England, France, Germany, Italy and United States of America , 2016. 223 p. Ouvrages associés Rayna, Sylvie / Brougère, Gilles (dir.), Le care dans l’éducation préscolaire , Bruxelles, PIE Peter Lang, 2016. Rayna, Sylvie / Brougère, Gilles (dir.), Petites enfances, migrations et diversités , Bruxelles, PIE Peter Lang, 2014. Brougère, Gilles (dir.), Parents

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introduction ← 8 | 9 → Introduction Jeunes enfants à l’épreuve des transitions Pascale G ARNIER 1 et Sylvie R AYNA 2 « T’es pas un peu t rop petit pour aller à l’école ? » 3 Ce livre fait suite au colloque international Petite enfance, transitions et socialisation 4 , organisé à Paris les 13 et 14 novembre 2015 par le laboratoire Experice Paris 13 et le Conservatoire national des arts et métiers, avec le soutien de la Caisse nationale des allocations familiales. Il entendait en particulier mettre en lumière les recherches réalisées sur les

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le point de vue distancé de la recherche. Enjeux professionnels et sociaux des transitions La vie quotidienne dans les sections des crèches peut se dérouler de façon très similaire si l’on en reste à l’observation rapide des grandes séquences de travail : l’accueil échelonné des enfants, les jeux, les soins (change, repas, sieste) et le départ échelonné avec l’arrivée progressive des parents. L’activité des professionnelles paraît structurée par ces différents moments qui semblent s’imposer comme l’évidence d’une journée « naturellement » scandée par des temps

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jeunes enfants et se trouve peut être sous-évalué, en particulier dans le domaine des transitions dont les enfants font de nombreuses expériences dans la société contemporaine : entre environnements, relations, modes d’accueil et groupes d’enfants. Lorsque nous avons planifié cette étude, trois recherches récentes nous ont été d’une grande utilité. Selon celle d’Evans (2013), réalisée en Angleterre, les assistantes maternelles mettent en valeur leurs pratiques en lien avec le soutien apporté par les collègues, les réseaux formels et informels d’assistantes maternelles

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Petites enfances, migrations et diversités | 61 → Parents turcs en Allemagne et en France Des visions contrastées face à deux systèmes préscolaires Fikriye Kurban Cette étude, qui fait partie d’une recherche plus vaste, compare ce que pensent les parents immigrants turcs de l’éducation des jeunes enfants, en Allemagne et en France. Cette approche a le mérite de maintenir constante l’origine des immigrants, ce qui permet de se centrer sur l’impact du pays d’accueil. Au départ, l’étude incluait les immigrants turcs aux États-Unis. Je les ai retirés de

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» (Spivak, 1988), des professionnelles de la petite enfance, des parents (notamment migrants) et des jeunes enfants. En ce qui concerne l’approche CCB, elle vient de faire l’objet d’une publication concernant la partie de la recherche américaine (Tobin, Arzubiaga & Adair, 2013). Étant donné l’importance de cette recherche dans la genèse du livre et le rôle joué par le terrain américain qui avec l’exemple anglais constituent les deux pays qui s’interrogent tout particulièrement sur prise en compte de la spécificité d’enfants (de) migrants, il nous a semblé qu’il était