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  • All: Horst Peters x
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Kerstiens: Lebensfragen – Antwortsuche – Impulse zum Nach-Denken. Autobiographische Problemerschließung als Methode der Erwachsenenbildung. 1996. Band 32 Walter Peters: Lehrerausbildung in Nordrhein-Westfalen 1955-1980. Von der Pädagogischen Akademie über die Pädagogische Hochschule zum Aufbruch in die Universität. 1996. Band 33 Lee-Whan Ahn: Von der tugendhaften zur gebildeten Frau. Kontinuität und Wandel in Frauenbildung Koreas um die Wende vom 19. Jahrhundert zum 20. Jahrhundert – eine Untersuchung unter frauenemanzipatorischem Aspekt. 1997. Band 34 Dieter P

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(Australia): Blackwell Publishing. Dearden, R.F. (1972) ‘Autonomy and Education’, in: Dearden, R.F.,Hirst, P.H. and Peters, R.S.. Education and the Development of Reason. London: Routledge & Kegan Paul, pp. 58-75. De Grazia, Sebastian (1964) Of time, work, and leisure. New York: Twentieth Century Fund/Anchor Books. De Ruyter, D.J. (2003) ‘The Importance of Ideals in Education’, Journal of Philosophy of Education. Oxford: Wiley-Blackwell, 37.3, pp.467-482. Dewey, John (1910) How We Think. New York: D.C. Heath & Co. Dewey, John (1916) Democracy and Education. New

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Organisation in der Weiterbildung. Klinkhardt: Bad Heilbrunn, S. 31–64. Schrader, Josef (2011): Struktur und Wandel der Weiterbildung. 1. Aufl. W. Ber- telsmann Verlag: Bielefeld. Siebert, Horst (1995): Bildungsurlaub – Organisationsformen, Themen, Nutzung. In: Strukturkommission Weiterbildung des Senats der Freien Hansestadt Bre- men (Hrsg): Untersuchungen zur bremischen Weiterbildung. Ergebnisse der Kommissionsarbeit, Band 2, S. 1–31. Bremen: Universitätsbuchhandlung. Siebert, Horst / Peters, Roswitha (1995): Politische und ökologische Bildung. In: Strukturkommission

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(2002): Subjekt und Wahrnehmung. Beiträge zu einer Anthropologie der Sinneserfahrung. Basel. Bauer, Horst Philipp/Schneider, Peter (Hrsg.) (2006): Waldorfpädagogik. Perspektiven eines wissenschaftlichen Dialoges. Frankfurt a. M. Bauer, Joachim (2006): Warum ich fühle, was du fühlst. Intuitive Kommunikation und das Geheimnis der Spiegelneurone. 17. Aufl., München. Bauer, Karl-Oswald/Logemann, Niels (Hrsg.) (2009): Kompetenzmodelle und Unter- richtsentwicklung. Bad Heilbrunn. Becker, Hans Herbert (Hrsg.) (1977): Anthropologie und Pädagogik. 3., neubearb. und erw

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, um Geschichtsseminar III dann auch zu besuchen. Insofern haben wird da schon eine Öffnung. […] Das haben wir uns jetzt auch zum Ziel gesetzt, dass wir versuchen einen Roten Faden oder eine Struktur aufzubauen. (wisoak, PB, 67) Auch bei den Anbietern der beruflichen Bildung wird Anschlusslernen in modu- lare Strukturen übersetzt und BU auf verschiedenen Wissensniveaus angeboten. Wie die Programmanalyse von Horst Rippien (in diesem Band) zeigt, gibt es in der beruflichen Bildung im Fachbereich EDV BU-Angebote für Anfänger, in denen Grundlagenwissen vermittelt

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Die Perspektive auf die Teilnehmenden Horst Rippien Teilnehmendenstruktur und Anwahlverhalten im Bildungsurlaub „Weiblich, gebildet, jung“, lautet die pointierte Diagnose zur Weiterbildungsbetei- ligung in der 2008 erschienenen Expertise zur Situation in Bremen, die von Anke Grotlüschen vorgelegt worden ist (cf. Grotlüschen/Kubsch 2008, S. 63). Ja – aber, möchte man nach der Analyse der Strukturdaten 2011 erwidern. Denn die Unter- suchung der Teilnehmendenstruktur fördert erhebliche Unterschiede zwischen dem Bildungsurlaub auf der einen und den übrigen

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Schulbuch- zulassungsverordnung und zur Novelle von 2007. www.schule-bw.de/service/schulbuchlisten/verlage/ Kultusministerkonferenz; Bildungsstandards für den Mittleren Schulabschluss 2004. www.kmk.org/bildung-schule/qualitätssicherung-in- schule/bildungsstandards/dokumente.html. Kunze, Ingrid; Konzepte von Deutschunterricht. Eine Studie zu individuellen didaktischen Theorien von Lehrerinnen und Lehrern. Wiesbaden: Verlag für Sozialwissenschaften 2004. Lamnek, Siegfried; Qualitative Sozialforschung; Weinheim: Beltz 1989. Laubig, Manfred / Peters, Heidrun

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– technischer Fortschritt und Bewegungsmangel. St. Augustin 1995. Jürgens, K./Voß, G.: Gesellschaftliche Arbeitsteilung als Leistung der Person. APuZ 34/2007, S. 3 - 9. Jansen, I./Peters, O./Schreiber, W.: Devianz. Pädagogische Analysen. Norders- tedt 2006. Jun, G.: Unsere inneren Ressourcen: Wer hat Angst vor der Selbsterkenntnis? ZfH 5(2002)1, S. 48 - 47. Jürgens, E.: Standards für schulische Bildung. APuZ 12/2005, S. 26 - 31. Kamper, D.: Pädagogische Grundbegriffe, Pädagogische Anthropologie. Teil I 1989. Kant, I.: Beantwortung der Frage: Was ist Aufklärung

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. M. Casas, L. A. Suzuki, & C. M. Alexander (Eds.), Handbook of multicultural counseling (pp. 181–198). Thousand Oaks, CA: Sage. Herrnstein, R., & Murray, C. (1994). The bell curve: Intelligence and class structure in American life. New York: Free Press. Horst, H. (2007). “You can’t be in two places at once”: Rethinking transnationalism through Jamaican return migration. Identities: Global Studies in Culture and Power, 14, 63–83. Huff, C.R. (1989). Youth gangs and public policy. Crime & Delinquency, 35(4), 524–537. Hughes, D., & Chen, L. (1999). The nature

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Evaluation & Research Methods. Beverly Hills. Pätzold, H. (2008a): Lernberatung und Erwachsenbildung. Baltmannsweiler. Pätzold, H. (2008b): Verantwortung und Beratung. In: Pätzold, H. (Hrsg.): Verantwor- tungsdidaktik. Zum didaktischen Ort der Verantwortung in Erwachsenenbildung und Weiterbildung. Baltmannsweiler, S. 81–94. Peters, R. (2004): Erwachsenenbildungs-Professionalität. Ansprüche und Realitäten. Bielefeld. Peräkylä, A./Vehviläinen, S.  (2003): Conversation analysis and the professional stocks of interactional knowledge. Discourse and Society 14, Heft 6, S. 727