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Pascale Garnier and Sylvie Rayna

Dans le contexte préscolaire francophone, rares sont les études qui considèrent les jeunes enfants comme de véritables interlocuteurs des chercheurs. Grâce à la traduction de chercheures, anglaise, islandaise, néo-zélandaise et suédoise, l’objectif de cet ouvrage est de diffuser des recherches réalisées avec les enfants et visant à rendre compte de leurs points de vue. Il montre des pratiques mises en œuvre concrètement avec les enfants pour faire entendre leur voix et comment s’en réapproprier les perspectives dans la recherche et les politiques de la petite enfance.

À travers la diversité des investigations réalisées dans les établissements d’accueil et d’éducation des jeunes enfants, les contributions insistent sur une éthique et une déontologie des chercheurs. Elles ouvrent de nouvelles démarches, proposent de nouveaux outils, en soulignant notamment l’importance des méthodologies visuelles pour permettre aux jeunes enfants d’exprimer, de différentes manières, leurs points de vue. À l’heure où la qualité de leur accueil et de leur éducation est réinterrogée, il est essentiel de se saisir de ces nouvelles perspectives qui permettent aux jeunes enfants d’être considérés comme experts de leur propre vie et parties prenantes d’une nouvelle vision du préscolaire.

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content Table des matières Introduction : prendre au sérieux les points de vue des enfants ? Pascale Garnier et Sylvie Rayna Les jeunes enfants protagonistes de la recherche et le rôle des méthodes visuelles participatives Alison Clark Points de vue des enfants : expériences de recherche en Islande Johanna Einarsdóttir Visions de l’ école chez les jeunes enfants en Suède Lina Lago Les enfants photographes : méthodologie pour une approche réflexive de la recherche avec les enfants Sylvie Rayna et Pascale Garnier Enfants, parents

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Title Pascale G ARNIER et Sylvie R AYNA (dir.) Recherches avec les jeunes enfants Perspectives internationales Petite enfance et éducation Nouvelles perspectives sur l’éducation et l’accueil des jeunes enfants Vol. 2

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À propos du livre À propos du livre Dans le contexte préscolaire francophone, rares sont les études qui considèrent les jeunes enfants comme de véritables interlocuteurs des chercheurs. Grâce à la traduction de chercheures, anglaise, islandaise, néo-zélandaise et suédoise, l’objectif de cet ouvrage est de diffuser des recherches réalisées avec les enfants et visant à rendre compte de leurs points de vue. Il montre des pratiques mises en œuvre concrètement avec les enfants pour faire entendre leur voix et comment s’en réapproprier les perspectives dans la

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chapter02 ← 20 | 21 → Les jeunes enfants protagonistes de la recherche et le rôle des méthodes visuelles participatives 1 Alison C LARK 2 Comment donner un statut aux points de vue, idées et intérêts des enfants de moins de six ans dans les processus de changement ? Ce chapitre porte sur la contribution des méthodes visuelles participatives conçues pour permettre aux jeunes enfants de documenter leurs expériences et faciliter les échanges avec les adultes. Nous présenterons des exemples, à partir de trois recherches effectuées dans le préscolaire, qui ont

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’autres ouvrages. Ce colloque entendait également mettre en valeur les points de vue des jeunes enfants sur l’éducation préscolaire : ils sont placés au centre de celui-ci. Grâce à des contributions anglaise, islandaise, suédoise, française et néo-zélandaise, notre souci est de faire connaître des recherches, encore mal diffusées dans le monde francophone, qui sont réalisées avec les enfants et portent sur les children’s perpectives . Avec l’objectif d’ouvrir aux lecteurs francophones toute la richesse de ce champ de recherches développées dans l’espace anglophone, cet

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dont la vocation est précisément de faire transition entre la famille et l’école. La pluralité des contextes nationaux de l’éducation des jeunes enfants est mise en relief, avec des contributions venant de Belgique, d’Écosse, de France, du Québec, de Suède et de Suisse. Dans ces différents contextes, les recherches montrent que l’éducation préscolaire est un lieu de tensions entre des systèmes de normes institutionnelles et culturelles différentes : les uns tournés vers le monde scolaire et les autres vers la sphère familiale. Penser les transitions permet d

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à leurs conditions de vie et aux discussions qui les concernent a été mise en évidence par des recherches récentes sur et avec la partici- pation des jeunes enfants (Clark & Moss, 2001 ; Danby, 2009 ; Davis, 2015 ; Engdahl & Rabušicová, 2011 ; Pramling-Samuelsson & Fleer, 2009 et al.). En documentant l’expertise enfantine, celles-ci ont renforcé, au cours de ces dernières années, l’importance du point de vue de l’enfant comme indicateur de qualité de l’éducation de la petite enfance. On peut avancer que care et participation sont des notions liées et

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Constance Kamii

Selon la théorie du nombre de Piaget, les jeunes enfants n'apprennent pas l'arithmétique, ils la réinventent littéralement, la construisent de l'intérieur, sans et souvent en dépit d'un enseignement direct.
Dans cet ouvrage, qui offre la traduction des deux premières parties de «Young Children Reinvent Arithmetic» publié en 1985, Constance Kamii expose les fondements de la théorie de Piaget concernant le nombre et montre la nécessité de repenser sur la base d'une théorie scientifique les buts éducatifs et les objectifs de l'enseignement de l'arithmétique au début de la scolarité obligatoire (ici essentiellement au premier degré de cette scolarité). L'auteur expose également les recherches qui, dans un cadre épistémologique constructiviste et interactionniste, ont étudié les activités numériques de jeunes élèves.
Dans les débats actuels, parfois bien rapides et insuffisamment informés, sur les enseignements numériques, ce livre vient à point rappeler les bases expérimentales de l'épistémologie piagétienne du nombre et fournir des orientations pour l'enseignement. Il est donc tout particulièrement destiné aux enseignants, administrateurs, spécialistes des programmes et de leur évaluation, ainsi qu'aux étudiants et chercheurs préoccupés par les questions des apprentissages numériques. Les propositions qu'il contient ont suscité maints travaux d'enseignants, en collaboration avec l'auteur.
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. Avec de telles habitudes sociales, on est toujours bienvenu dans les groupes de toddlers ! J’ai constaté également combien ils sont attentifs et prennent soin les uns des autres. En se disant bonjour, en s’invitant à jouer, ils choisissent leur(s) camarade(s) de jeu. Même les plus jeunes, les enfants d’un an, manifestent des petits signes d’intérêt qui, peu à peu, deviennent des signes d’amitié. J’ai observé la façon dont les toddlers regardent sciemment autour d’eux, à la recherche d’enfants particuliers pour tel ou tel jeu (Engdahl 2011a). Souvent, si un