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Métacognition et interactions en didactique des langues

Perspectives sociocognitives

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Christine Sagnier

Cet ouvrage de synthèse s’adresse aux étudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues étrangères. Il est présenté sous la forme d’un outil complet et maniable, qui cherche à faciliter le repérage et l’apprentissage des notions, tout en stimulant la réflexion et en soulignant les liens entre fondements théoriques et pratiques de classe. Après une brève mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l’auteur se tourne vers les travaux récents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l’approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d’inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d’inspiration vygotskienne sont mises en évidence, afin de faire émerger leurs convergences et leurs dimensions complémentaires. Des questions de réflexion sont proposées à la fin de chaque chapitre.
L’objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage théorique sur les travaux récents, tout en s’engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de référence qui rend compte de façon synthétique des avancées significatives de ces dernières années, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la réflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.

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Les grands courants théoriques en DLE

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Objectifs: Introduction aux grands courants théoriques en DLE. Analyse et présentation des principaux courants. Discussion des mérites et des faiblesses de chaque option. Mise en relation avec l’expérience personnelle en tant qu’apprenant. Travail sur les représentations personnelles dans une situation pédagogique. Nous avons mentionné dans notre introduction le travail de Claude Germain, qui fait remonter les premières expériences d’enseignement d’une langue étrangère aux Sumériens, 5000 ans avant notre ère. Cet ouvrage retrace de façon détaillée les courants théoriques que nous allons survoler et sa lecture permet de pallier les inévi- tables lacunes de ce chapitre. Nous n’aborderons en effet que les grands courants les plus influents, dont la connaissance permet de mieux comprendre les fondements et les évolutions de la DLE et constitue la base d’une formation professionnelle. Notre regard se portera ensuite sur les courants plus récents, qui nourrissent la réflexion actuelle, en nous concentrant sur les apports les plus intéressants pour l’enseignement universitaire. L’objectif ici ne sera pas de donner une vision exhaustive de toutes les écoles de pensée, mais d’apporter les notions fondamentales qui permettent d’avoir un regard critique en didactique et contribuent à forger les compétences pédagogiques 24 | MÉTACOGNITION ET INTERACTIONS EN DIDACTIQUE DES LANGUES nécessaires pour enseigner une langue étrangère et comprendre les difficultés auxquelles sont confrontés les apprenants à chaque stade de leur apprentissage. 2.1. Méthodes traditionnelles 2.1.1. La...

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