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Métacognition et interactions en didactique des langues

Perspectives sociocognitives

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Christine Sagnier

Cet ouvrage de synthèse s’adresse aux étudiants, enseignants, et chercheurs en didactique des langues étrangères. Il est présenté sous la forme d’un outil complet et maniable, qui cherche à faciliter le repérage et l’apprentissage des notions, tout en stimulant la réflexion et en soulignant les liens entre fondements théoriques et pratiques de classe. Après une brève mise en perspective des apports et limites des principaux courants en didactique, l’auteur se tourne vers les travaux récents qui ouvrent de nouvelles pistes pour la didactique des langues.
Les recherches sur la métacognition et les stratégies, mais aussi sur l’approche par les tâches dans le cadre sociocognitif, ainsi que les apports des théories socioculturelles d’inspiration vygotskienne et du courant littératie sont présentés de façon claire et synthétique. Les passerelles théoriques entre les travaux portant sur la métacognition et les recherches interactionnistes d’inspiration vygotskienne sont mises en évidence, afin de faire émerger leurs convergences et leurs dimensions complémentaires. Des questions de réflexion sont proposées à la fin de chaque chapitre.
L’objectif principal de ce livre est de permettre au lecteur de se constituer un bagage théorique sur les travaux récents, tout en s’engageant dans un questionnement didactique. Un ouvrage de référence qui rend compte de façon synthétique des avancées significatives de ces dernières années, propose de nombreuses orientations de lecture et pose des jalons pour que puisse avancer la réflexion et que se renouvellent les approches et les pratiques de classe.

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Contexte culturel et éducatif

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Objectifs: Réflexions autour de la notion de contexte culturel et éducatif, une donnée importante dans la situation de départ. Mise en regard des définitions proposées avec les bases théoriques, implications pédagogiques. 7.1. Importance du contexte Nous avons vu lors de notre survol des grands courants théoriques, que la notion de culture faisait souvent l’objet de représentations réductrices et que l’articulation de la notion avec celle de la langue n’était souvent pas claire. Bien que la réflexion ait avancé en la matière, grâce aux recherches sociolinguistiques, socioculturelles et interactionnistes, le problème de l’articulation entre langue, culture et sujets parlants reste épineux pour la DLE et les démarches pédagogiques incertaines. Il est évident que dans l’état actuel de nos connaissances, l’approche de la notion de culture est nécessairement fragmentaire et incomplète. Nous avons évoqué les propositions du courant «  littératie » qui place les discours au centre de ses préoccupations et aborde l’étude de la culture à travers des activités de « pratique interprétative » (Kramsch, 1993). L’objectif est de sensibiliser les apprenants aux mécanismes de construction du sens, de les familiariser avec les valeurs ou les 160 | MÉTACOGNITION ET INTERACTIONS EN DIDACTIQUE DES LANGUES récits d’une culture qui n’est pas la leur, de leur permettre de dépasser leur expéri- ence immédiate et de prendre du recul par rapport à leur propre filtres culturels, d’acquérir des...

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