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Tensions en didactique des langues

Entre enjeu global et enjeux locaux

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Edited By Sophie Babault, Margaret Bento and Valérie Spaëth

Qu’il s’agisse des mobilités étudiantes, des migrations de population, des exportations de modèles d’enseignement et de manuels, de formation à distance des professeurs, etc. la didactique des langues contribue aux processus des échanges internationaux. L’école, dans toutes ses dimensions curriculaires, y joue un rôle déterminant. Les relations complexes entre langues secondes et langues nationales y sont souvent des moteurs de changement et de contradiction. Cet ouvrage entend contribuer à une meilleure compréhension des phénomènes liés à la synchronie du double processus de mondialisation et de contextualisation des méthodologies, et du rôle de la didactique des langues dans diverses cultures et contextes éducatifs. Il s’agit ainsi de comprendre les contradictions et les continuités observables au niveau des politiques linguistiques et éducatives ainsi que les décalages avec les approches scientifiques et méthodologiques qui sont préconisées. La question d’une culture didactique de type « universel », telle que peut la proposer de manière théorique le CECRL, se repose donc ici.

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Dispositif de formation des enseignants en FLES : de la conceptualisation à l’appropriation (Comlan Fantognon)

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Dispositif de formation des enseignants en FLES : de la conceptualisation à l’appropriation

Comlan Fantognon

Université Sorbonne Nouvelle-Paris 3 – DILTEC EA 2288 – France

Résumé

Au regard des théories émergentistes, la présente contribution aborde la problématique de la variation d’échelle dans le parcours allant de la conceptualisation à l’appropriation d’un dispositif de formation. L’étude porte sur le projet IFADEM au Bénin. Il s’agit d’un dispositif de formation professionnalisante destiné à améliorer les connaissances et les compétences en FLES chez les enseignants du primaire. À partir des caractéristiques du contexte d’étude et des résultats issus d’une enquête de terrain portant sur un échantillon d’enseignants béninois, deux éléments d’analyse émergent : (1) les enseignants bénéficiaires de la formation IFADEM font face à plusieurs variations d’échelle, sources de contraintes et de tensions dans leurs activités pédagogiques ; (2) afin de réagir positivement à ces écarts, le recours à la médiation ainsi qu’à une approche par tâches constituerait une voie intermédiaire.

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