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À l'écoute des poèmes : enseigner des lectures créatives

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Edited By Nathalie Brillant Rannou, Christine Boutevin and Gersende Plissonneau

Depuis le colloque de Marseille « Enseignement & Poésie » en 1993, l’écoute des poèmes, les façons de les considérer, de les lire et de les étudier, ont donné lieu à de nombreuses expérimentations et à l’émergence de réflexions critiques quant à leur didactisation. L’édition poétique contemporaine, l’action culturelle, les pratiques pédagogiques ainsi que la réflexion des enseignants et des chercheurs dans toute la francophonie ont suffisamment cheminé pour qu’une mutualisation des travaux en cours s’impose.

Or l’enjeu de la recherche universitaire tient moins à la récapitulation de « bonnes pratiques enseignantes » qu’à l’analyse des phénomènes de réception des poèmes, des protocoles créatifs et des conditions qui en permettent l’accès aujourd’hui. L’oralisation poétique revisitée, tout particulièrement, engage des expériences de lecture à la fois sensibles, émancipatrices et réflexives.

Le présent volume rassemble des contributions d’origines géographiques et méthodologiques diverses, consacrées à la réception et à l’enseignement de la poésie de la maternelle à l’université. L’objectif des auteurs, en tant que poètes, chercheurs, enseignants, est de contribuer à la formation de lecteurs créatifs et disponibles à l’évènement de lecture des poèmes.

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De la voix du poème au corps du lecteur (Nathalie Brillant Rannou / Valérie Garcia / Jean-Charles Berthet)

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De la voix du poème au corps du lecteur

Les vidéos de poètes et les mises en voix permettent-elles de faire vivre et comprendre l’oralité poétique ?

Nathalie BRILLANT RANNOU

EA 3206 CELLAM Université Rennes 2

Valérie GARCIA & Jean-Charles BERTHET

Académie de Grenoble

Dans le cadre de l’enseignement, le lien entre poésie et oralité est souvent réduit à la lecture orale des textes étudiés ou mémorisés : lecture offerte par le professeur en début de séance, par les élèves à la fin, ou encore, et depuis toujours, récitation individuelle du poème mémorisé. Du point de vue didactique, on a pu lire sous la plume de Dufays, Gemenne et Ledur : « Du fait qu’elle se déploie dans le temps et non sur l’espace de la page écrite, la lecture orale comporte des enjeux et des effets plus difficilement exploitables par la réflexion didactique […] tout commentaire, même le plus traditionnel, peut toujours commencer et s’achever – se parfaire ? – dans une lecture orale […] »1. Nous allons tenter de dépasser cette mise en garde et surtout de reconsidérer le rôle que peut prendre la mise en voix d’un poème, autrement que comme l’annonce magistrale du texte par l’enseignant ou le couronnement d’une explication qui l’aurait précédée.

La question de la voix en didactique de...

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