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Recherches avec les jeunes enfants

Perspectives internationales

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Edited By Pascale Garnier and Sylvie Rayna

Dans le contexte préscolaire francophone, rares sont les études qui considèrent les jeunes enfants comme de véritables interlocuteurs des chercheurs. Grâce à la traduction de chercheures, anglaise, islandaise, néo-zélandaise et suédoise, l’objectif de cet ouvrage est de diffuser des recherches réalisées avec les enfants et visant à rendre compte de leurs points de vue. Il montre des pratiques mises en œuvre concrètement avec les enfants pour faire entendre leur voix et comment s’en réapproprier les perspectives dans la recherche et les politiques de la petite enfance.

À travers la diversité des investigations réalisées dans les établissements d’accueil et d’éducation des jeunes enfants, les contributions insistent sur une éthique et une déontologie des chercheurs. Elles ouvrent de nouvelles démarches, proposent de nouveaux outils, en soulignant notamment l’importance des méthodologies visuelles pour permettre aux jeunes enfants d’exprimer, de différentes manières, leurs points de vue. À l’heure où la qualité de leur accueil et de leur éducation est réinterrogée, il est essentiel de se saisir de ces nouvelles perspectives qui permettent aux jeunes enfants d’être considérés comme experts de leur propre vie et parties prenantes d’une nouvelle vision du préscolaire.

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Les enfants photographes : méthodologie pour une approche réflexive de la recherche avec les enfants (Sylvie Rayna / Pascale Garnier)

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Les enfants photographes : méthodologie pour une approche réflexive de la recherche avec les enfants

Sylvie RAYNA1 et Pascale GARNIER2

La photographie, « découverte merveilleuse (…) à la portée du dernier des imbéciles » (Nadar, 1857)

Lors d’une recherche collective récente menée avec Gilles Brougère, Pablo Rupin et Natalia La Valle sur la question de la qualité des structures collectives qui accueillent les enfants entre deux et trois ans – une section de grands en crèche, un jardin maternel, une classe passerelle, une TPS-PS d’école maternelle 3–, nous avons opté pour une co-construction des données et le partage des significations avec leurs acteurs : professionnelles, parents et enfants (Garnier et al., 2016). Ici, nous proposons une analyse réflexive de l’expérience tentée avec les enfants, dans le cadre de cette recherche, pour appréhender leur point de vue à travers la « voix silencieuse » de la photographie (Walker, 1993).

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