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Recherches avec les jeunes enfants

Perspectives internationales

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Edited By Pascale Garnier and Sylvie Rayna

Dans le contexte préscolaire francophone, rares sont les études qui considèrent les jeunes enfants comme de véritables interlocuteurs des chercheurs. Grâce à la traduction de chercheures, anglaise, islandaise, néo-zélandaise et suédoise, l’objectif de cet ouvrage est de diffuser des recherches réalisées avec les enfants et visant à rendre compte de leurs points de vue. Il montre des pratiques mises en œuvre concrètement avec les enfants pour faire entendre leur voix et comment s’en réapproprier les perspectives dans la recherche et les politiques de la petite enfance.

À travers la diversité des investigations réalisées dans les établissements d’accueil et d’éducation des jeunes enfants, les contributions insistent sur une éthique et une déontologie des chercheurs. Elles ouvrent de nouvelles démarches, proposent de nouveaux outils, en soulignant notamment l’importance des méthodologies visuelles pour permettre aux jeunes enfants d’exprimer, de différentes manières, leurs points de vue. À l’heure où la qualité de leur accueil et de leur éducation est réinterrogée, il est essentiel de se saisir de ces nouvelles perspectives qui permettent aux jeunes enfants d’être considérés comme experts de leur propre vie et parties prenantes d’une nouvelle vision du préscolaire.

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Enfants, parents, professionnelles : regards croisés sur la culture matérielle (Pascale Garnier)

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Enfants, parents, professionnelles : regards croisés sur la culture matérielle

Pascale GARNIER1

De l’importance des objets dans la vie collective des jeunes enfants

Les lieux d’accueil et d’éducation des jeunes enfants représentent des univers remplis d’objets colorés, de mobiliers à la taille des enfants, de décorations souvent foisonnantes. L’attention est souvent attirée d’abord par les jeux et les jouets qui sont essentiels dans les cultures préscolaires (Brougère & Rayna, 2010), mais aussi les objets typiques de la petite enfance comme les doudous (Gasparini, 2010). Plus largement, ces lieux sont pleins d’une culture matérielle ordinaire, banale, en même temps que d’une extrême diversité et, pour partie, non spécifiquement destinée aux enfants. Les interactions entre les bébés et les choses (Sinclair et al., 1982) ainsi que le rôle des objets et de leurs caractéristiques sur les modalités d’échanges entre jeunes enfants (Stambak et al., 1983 ; Legendre, 1987 ; Musatti & Mayer, 2011) ont depuis longtemps fait l’objet de travaux en psychologie du développement. En revanche, rares sont les recherches en sciences sociales qui rendent compte des rapports entre culture matérielle et petite enfance. Centrées sur les adultes, elles passent à côté des tout premiers apprentissages d’une vie en collectivité par les enfants eux-mêmes. Elles oublient de se placer à hauteur d’enfants, de prendre en considération leurs points de vue.

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