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De la connaissance à la compétence

Évaluer le potentiel d'action par un QCM – « Recherche fondamentale inédite »

Xavier Roegiers

Nous possédons des connaissances, nous obtenons des résultats scolaires, des diplômes … Mais cela nous permet-il pour autant d’agir dans les situations concrètes qui nous sont proposées dans toute leur diversité, du diagnostic médical à la dissertation, en passant par le problème mathématique ou l’évaluation d’un projet ?

Cet ouvrage évoque le déroulement et les résultats d’une recherche tout à fait originale autour de la question : qu’est-ce qui fait que nous sommes compétents ? Qu’est-ce qui fait que nous pouvons agir concrètement pour traiter des situations qui requièrent bien plus que des connaissances ? Elle démonte ces mécanismes inscrits au fond de nous et montre le rôle que jouent respectivement des facteurs cognitifs et émotionnels dans notre capacité à traiter des situations complexes.

Établis à partir d’une base de données de plus de 11 000 personnes, en provenance de 8 pays, sur 3 continents et dans 4 régimes linguistiques différents, les résultats de la recherche font apparaître des résultats parfois saisissants sur ce qui caractérise le potentiel à agir à différents âges, selon le genre, selon les cultures, selon les domaines de compétences.

De manière concrète, elle offre – à partir d’une série de questions à choix multiples (QCM) – la possibilité de déterminer de façon très précise les forces et les faiblesses de chacun(e) en matière de passage à l’action, aussi bien sur le plan émotionnel que cognitif, et pose ainsi les bases de pistes ciblées d’amélioration du potentiel de chacun.

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Table des matières

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Avant-propos ...................................................................................................... 13 Introduction ....................................................................................................... 17 1. Les compétences dans un contexte d’innovations .......................... 21 1.1 Dans quel sens vont les innovations aujourd’hui ? ........................21 1.2 La place des compétences dans ce contexte d’innovations ......... 23 1.3 L’environnement conceptuel d’une compétence ........................... 25 1.4 Modéliser les différentes acceptions d’une compétence .............. 30 1.5 Savoir-faire et compétences génériques ..........................................33 1.6 Des compétences génériques liées à la sphère émotionnelle .........................................................................................35 1.7 Les compétences « situationnelles » : l’accès à la complexité .....................................................................................41 1.8 Les taxonomies des opérations cognitives......................................47 1.9 Qu’est-ce qui fait que nous sommes compétents ? L’état de la recherche ..........................................................................55 2. L’évaluation de compétences................................................................. 59 2.1 L’évaluation d’une compétence de manière générale ....................59 2.2 Quel serait l’idéal d’évaluation d’une compétence à dominante cognitive ? .....................................................................61 2.3 Les pratiques liées à l’évaluation des compétences cognitives ..............................................................................................63 2.4 L’évaluation des compétences génériques .......................................72 2.5 Des pistes pour une évaluation simplifiée de certaines compétences génériques .....................................................................74 2.6 Que peut-on retenir de l’évaluation des compétences ? ...............75 3. Les fondements de la recherche ........................................................... 79 3.1 Problématique, hypothèses et phases de la recherche.................. 84 3.2 Modèle théorique de départ et modèle opérationnel ....................85 3.3 Les variables utilisées ........................................................................ 94 3.4 Les phases de la recherche ................................................................ 96 4. La phase exploratoire ............................................................................... 99 4.1 Les grandes lignes du dispositif ....................................................... 99 4.2 Les informations recueillies ........................................................... 100...

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