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De la connaissance à la compétence

Évaluer le potentiel d'action par un QCM – « Recherche fondamentale inédite »

Xavier Roegiers

Nous possédons des connaissances, nous obtenons des résultats scolaires, des diplômes … Mais cela nous permet-il pour autant d’agir dans les situations concrètes qui nous sont proposées dans toute leur diversité, du diagnostic médical à la dissertation, en passant par le problème mathématique ou l’évaluation d’un projet ?

Cet ouvrage évoque le déroulement et les résultats d’une recherche tout à fait originale autour de la question : qu’est-ce qui fait que nous sommes compétents ? Qu’est-ce qui fait que nous pouvons agir concrètement pour traiter des situations qui requièrent bien plus que des connaissances ? Elle démonte ces mécanismes inscrits au fond de nous et montre le rôle que jouent respectivement des facteurs cognitifs et émotionnels dans notre capacité à traiter des situations complexes.

Établis à partir d’une base de données de plus de 11 000 personnes, en provenance de 8 pays, sur 3 continents et dans 4 régimes linguistiques différents, les résultats de la recherche font apparaître des résultats parfois saisissants sur ce qui caractérise le potentiel à agir à différents âges, selon le genre, selon les cultures, selon les domaines de compétences.

De manière concrète, elle offre – à partir d’une série de questions à choix multiples (QCM) – la possibilité de déterminer de façon très précise les forces et les faiblesses de chacun(e) en matière de passage à l’action, aussi bien sur le plan émotionnel que cognitif, et pose ainsi les bases de pistes ciblées d’amélioration du potentiel de chacun.

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4. La phase exploratoire

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4.1 Les grandes lignes du dispositif Lors de la phase exploratoire, un travail de recherche a été mené partiellement sur 5 compétences situationnelles : – « problématiser à partir d’un ensemble de documents » ; – « donner une explication simple à un enfant sur le fonctionnement du corps humain » ; – « dégager les enjeux politiques dans un texte écrit » ; – « résoudre un problème mathématique » ; – « produire un texte argumentatif sur un thème donné ». Le choix de ces compétences s’est opéré à la fois pour des raisons d’opportunité (possibilité de tester les outils dans une université ou une haute école), mais aussi pour des raisons scientifiques : disposer d’un échantillon suffisamment diversifié de compétences pour pouvoir dégager quelques invariants, même si cet échantillon ne permet pas de dire que l’ensemble des domaines a été couvert. Pour ces 5 compétences, nous avons établi des premiers liens entre un score « QCM/QROC » et un score « compétence ». L’échantillon La phase exploratoire de la recherche a concerné environ 500 étudiants de l’enseignement supérieur en Belgique francophone, répartis en 7 groupes. Parmi ces 7 groupes, deux groupes d’étudiants en sciences de l’éducation ont servi à préparer la recherche, (1) Un groupe GR1 de 64 étudiants, dont les résultats aux tests et aux examens ont permis d’affiner une hypothèse de travail ; (2) Un groupe GR2 de 61 étudiants, qui a permis de prétester une première version des épreuves. Comme ces deux groupes ont servi à préparer le travail, ils...

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