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De la connaissance à la compétence

Évaluer le potentiel d'action par un QCM – « Recherche fondamentale inédite »

Xavier Roegiers

Nous possédons des connaissances, nous obtenons des résultats scolaires, des diplômes … Mais cela nous permet-il pour autant d’agir dans les situations concrètes qui nous sont proposées dans toute leur diversité, du diagnostic médical à la dissertation, en passant par le problème mathématique ou l’évaluation d’un projet ?

Cet ouvrage évoque le déroulement et les résultats d’une recherche tout à fait originale autour de la question : qu’est-ce qui fait que nous sommes compétents ? Qu’est-ce qui fait que nous pouvons agir concrètement pour traiter des situations qui requièrent bien plus que des connaissances ? Elle démonte ces mécanismes inscrits au fond de nous et montre le rôle que jouent respectivement des facteurs cognitifs et émotionnels dans notre capacité à traiter des situations complexes.

Établis à partir d’une base de données de plus de 11 000 personnes, en provenance de 8 pays, sur 3 continents et dans 4 régimes linguistiques différents, les résultats de la recherche font apparaître des résultats parfois saisissants sur ce qui caractérise le potentiel à agir à différents âges, selon le genre, selon les cultures, selon les domaines de compétences.

De manière concrète, elle offre – à partir d’une série de questions à choix multiples (QCM) – la possibilité de déterminer de façon très précise les forces et les faiblesses de chacun(e) en matière de passage à l’action, aussi bien sur le plan émotionnel que cognitif, et pose ainsi les bases de pistes ciblées d’amélioration du potentiel de chacun.

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7. La phase d’extension et le travail sur les facteurs cognitifs

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Durant cette phase suivante de la recherche, nous avons travaillé essentiellement sur trois axes. 1. La poursuite du traitement et de l’analyse des variables cognitives 2. Le développement des variables socioaffectives / émotionnelles 3. La mise en lien des variables cognitives et socioaffectives / émotionnelles C’est ce que nous développerons ici, après avoir détaillé l’échantillon dont nous disposons à ce stade de la recherche. 7.1 Éléments de méthodologie 7.1.1 Recueil d’informations • La base de données a fortement évolué. Nous en sommes maintenant à plus de 11 000 élèves et étudiants, répartis sur 8 pays (Belgique, Tunisie, Burkina Faso, Bénin, Burundi, Rwanda, Liban, Italie). • Nous avons notamment développé les questionnaires à destination de publics de niveau inférieurs au niveau universitaire, initialement visé par notre recherche : – fin secondaire (niveau 4 du CEC1), – primaire – début secondaire (niveau 1 du CEC). • Nous avons développé les questions portant sur les variables émotionnelles, de manière directe (questions déclaratives) et indirecte, par regroupement de questions. • Nous avons tenté de standardiser l’échantillon en posant des questions QCM qui couvraient les principaux facteurs cognitifs identifiés jusqu’ici. Ceci nous a permis de disposer d’un échantillon de près de 2000 personnes pour qui l’essentiel des facteurs était testé. • De même, nous avons tenté de soumettre à un maximum d’élèves des tâches complexes « standards » – et donc aux résultats plus facilement comparables –, notamment une tâche de compte-rendu 1 Cadre Européen...

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