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Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation

Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande

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Bernard Schneuwly and Christophe Ronveaux

Mesure-t-on assez ce qu’il y a d’étrange au projet d’émancipation d’enseigner la littérature à tous ? Ce livre documente cette singularité en décrivant ce qui s’enseigne effectivement dans les classes au primaire, au cycle d’orientation et au gymnase. Il vise à comprendre comment se transforme l’objet d’enseignement, la littérature, pour une génération d’élèves. Notre dispositif de recherche quasi expérimental a fait passer auprès de trente enseignant·e·s deux mêmes textes contrastés. L’un, classique, Le loup et l’agneau de La Fontaine, est bien connu des enseignant·e·s et bardé d’apprêts pédagogiques et didactiques. L’autre, inconnu, tiré de la littérature romande, La négresse et le chef des avalanches de Lovay, ne fait l’objet d’aucun accompagnement préalable. Les enseignant·e·s s’y prennent-ils différemment pour enseigner un texte classique et un texte contemporain ? Quelles variations constate-t-on d’un degré à l’autre ? Qu’est-ce qui se construit graduellement pour des élèves de 11 à 17 ans ?

Au départ des soixante séquences d’enseignement qui ont été rassemblées, le livre envisage tour à tour trois focales : un grand angle pour les séquences d’enseignement, un angle moyen pour les instruments de l’enseignant·e et un angle micro-analytique pour les activités langagières. Deux processus sont mis en évidence : les élèves transforment leur rapport au texte à travers une « disciplination » croissante suivant leur scolarité ; dans leurs pratiques, les enseignant·e·s disposent d’une large panoplie d’instruments et des dispositifs issus par « sédimentation » d’une histoire parfois lointaine, plus récente ou contemporaine.

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Chapitre 19. La “Négresse” et le “Loup” au fil des régulations en classe (Francine Fallenbacher / Martine Wirthner)

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CHAPITRE 19

La “Négresse” et le “Loup” au fil des régulations en classe

Francine FALLENBACHER & Martine WIRTHNER

Même le mot juste n’arrangera pas une création bancale.

– Alberto Manguel, Journal d’un lecteur, Paris, Actes Sud, 2006, p. 204.

Comment « avance » l’objet enseigné en classe de français quand celui-ci est un texte réputé littéraire nécessitant sans cesse compréhension et interprétation en interaction constante et complexe ? Les régulations, qui figurent parmi les gestes fondamentaux de l’action enseignante, constituent un bon analyseur de la construction de l’objet qui se fait le plus souvent au travers d’échanges interactifs argumentés en classe. Pour éviter de nous perdre dans un repérage exhaustif de ces gestes, très nombreux on s’en doute, et pour obtenir un grain d’analyse fin, en particulier pour les régulations locales, nous nous centrerons sur les échanges à propos de deux « personnages » des deux textes de notre étude : le loup de la fable de La Fontaine, et la Négresse de la nouvelle de Lovay. À l’appui de ce choix, nous nous référons aux théories contemporaines du récit pour les opérations de production et réception des textes qui attribuent aux personnages un rôle majeur dans le lien qui se noue avec l’interprétant, les valeurs du texte et les affects (Baroni, 2007).

« Tensions interprétatives »

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