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Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation

Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande

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Bernard Schneuwly and Christophe Ronveaux

Mesure-t-on assez ce qu’il y a d’étrange au projet d’émancipation d’enseigner la littérature à tous ? Ce livre documente cette singularité en décrivant ce qui s’enseigne effectivement dans les classes au primaire, au cycle d’orientation et au gymnase. Il vise à comprendre comment se transforme l’objet d’enseignement, la littérature, pour une génération d’élèves. Notre dispositif de recherche quasi expérimental a fait passer auprès de trente enseignant·e·s deux mêmes textes contrastés. L’un, classique, Le loup et l’agneau de La Fontaine, est bien connu des enseignant·e·s et bardé d’apprêts pédagogiques et didactiques. L’autre, inconnu, tiré de la littérature romande, La négresse et le chef des avalanches de Lovay, ne fait l’objet d’aucun accompagnement préalable. Les enseignant·e·s s’y prennent-ils différemment pour enseigner un texte classique et un texte contemporain ? Quelles variations constate-t-on d’un degré à l’autre ? Qu’est-ce qui se construit graduellement pour des élèves de 11 à 17 ans ?

Au départ des soixante séquences d’enseignement qui ont été rassemblées, le livre envisage tour à tour trois focales : un grand angle pour les séquences d’enseignement, un angle moyen pour les instruments de l’enseignant·e et un angle micro-analytique pour les activités langagières. Deux processus sont mis en évidence : les élèves transforment leur rapport au texte à travers une « disciplination » croissante suivant leur scolarité ; dans leurs pratiques, les enseignant·e·s disposent d’une large panoplie d’instruments et des dispositifs issus par « sédimentation » d’une histoire parfois lointaine, plus récente ou contemporaine.

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Introduction

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Bien que les écoles soient différentes, nous ne voulons pas cependant y faire apprendre des choses différentes, mais les mêmes choses d’une façon différente […] selon l’âge et le niveau de préparation antérieur qui doit toujours tendre à s’élever graduellement.

– Ian Amos Komensky, dit Comenius (1657/1992), Didactica Magna.

Quelle étrange idée que de vouloir enseigner du même et de tout à tous, sans distinction de classe, de niveau de vie, de religion ou de sexe ! Au moment de formuler cette utopie, le pasteur morave Ian Amos Komensky jouit d’une renommée internationale pour son ouvrage Ianua Linguarum Reserata (littéralement « La porte des langues ouverte »). L’ingéniosité de ce qu’il serait convenu d’appeler un « manuel de langue » séduit toute l’Europe. La matière langagière, le plus souvent des items simples (« Agnus ») insérés dans de courtes phrases (« Agnus balat »), est ordonnée par thème, à la manière d’une encyclopédie. Si l’ouvrage convainc (il est immédiatement traduit dans plusieurs langues), un enseignement raisonné de tout pour tous restera sans suite. Les pratiques d’enseignement de l’époque, pour peu que l’on puisse les reconstituer, n’attestent pas de la méthode. Serait-ce qu’un enseignement gradué et les manières de faire afférentes sont irréalisables dans le contexte social, économique et politique du 17e ? Ou bien manque-t-il une institution spécialisée pour que l’exercice d’une didactique des langues dans une progression...

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