Show Less
Restricted access

Lire des textes réputés littéraires : disciplination et sédimentation

Enquête au fil des degrés scolaires en Suisse romande

Series:

Bernard Schneuwly and Christophe Ronveaux

Mesure-t-on assez ce qu’il y a d’étrange au projet d’émancipation d’enseigner la littérature à tous ? Ce livre documente cette singularité en décrivant ce qui s’enseigne effectivement dans les classes au primaire, au cycle d’orientation et au gymnase. Il vise à comprendre comment se transforme l’objet d’enseignement, la littérature, pour une génération d’élèves. Notre dispositif de recherche quasi expérimental a fait passer auprès de trente enseignant·e·s deux mêmes textes contrastés. L’un, classique, Le loup et l’agneau de La Fontaine, est bien connu des enseignant·e·s et bardé d’apprêts pédagogiques et didactiques. L’autre, inconnu, tiré de la littérature romande, La négresse et le chef des avalanches de Lovay, ne fait l’objet d’aucun accompagnement préalable. Les enseignant·e·s s’y prennent-ils différemment pour enseigner un texte classique et un texte contemporain ? Quelles variations constate-t-on d’un degré à l’autre ? Qu’est-ce qui se construit graduellement pour des élèves de 11 à 17 ans ?

Au départ des soixante séquences d’enseignement qui ont été rassemblées, le livre envisage tour à tour trois focales : un grand angle pour les séquences d’enseignement, un angle moyen pour les instruments de l’enseignant·e et un angle micro-analytique pour les activités langagières. Deux processus sont mis en évidence : les élèves transforment leur rapport au texte à travers une « disciplination » croissante suivant leur scolarité ; dans leurs pratiques, les enseignant·e·s disposent d’une large panoplie d’instruments et des dispositifs issus par « sédimentation » d’une histoire parfois lointaine, plus récente ou contemporaine.

Show Summary Details
Restricted access

Deuxième synthèse intermédiaire Instituer la littérature – Contrastes entre deux textes utilisés comme réactifs

Extract

← 130 | 131 →

Deuxième synthèse intermédiaire

Instituer la littérature – Contrastes entre deux textes utilisés comme réactifs

Réactif, adj. et n. masc. : 1. Qui exerce une réaction. 2. Se dit d’une substance qui prend part à une réaction chimique. On qualifie de réaction chimique un processus au cours duquel on observe la transformation de certaines espèces chimiques (molécules, atomes, ions) en d’autres.

– Futura Sciences, consulté le 1er aout 2018.

Nous avons formulé dans la première synthèse une thèse concernant les effets des degrés scolaires sur la définition des objets à enseigner et la part que prend la tradition dans cette définition. Il nous reste à préciser cette thèse à l’aune d’effets des deux textes que nous avons choisis comme réactifs. La fable et la nouvelle présentent toutes les deux des difficultés qui rendent leur lecture problématique. Elles racontent des histoires qui ne se laissent pas facilement condenser dans des scénarios partageables de manière univoque. Dès qu’il s’empare des textes, le lecteur est sollicité et amené à les questionner. Cependant, la « réputation » de la fable précède la situation de lecture et intervient dans ce questionnement de deux manières : d’une part, sur l’objet de discours proprement dit que représente la fable et dont la réputation littéraire n’est plus à faire ; d’autre part, sur la situation de...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.