Show Less
Restricted access

À l'épreuve d'enseigner à l'Université

Enquête en France - Préface de Marc Romainville

Series:

Edited By Saeed Paivandi and Nathalie Younès

L’ouvrage s’intéresse à la réalité plurielle de l’homo academicus, en partant des vécus et des conceptions des professeur.e.s d'université. L’enquête menée en France par les deux auteurs, de 2013 à 2017, dans un large éventail de disciplines (lettres, sciences, sciences humaines et sociales, médecine), permet de mieux appréhender les différentes manières d’être enseignant.e-chercheur.e, la condition universitaire, les conceptions de la carrière et les approches de l’enseignement mobilisées dans la pratique pédagogique. Les enseignant.e.s-chercheur.e.s parlent de leur environnement de travail, de leurs relations avec le monde étudiant et des tensions vécues au cours de leur expérience pour articuler l’enseignement, la recherche et les tâches administratives. Se développer professionnellement sur le plan pédagogique et réellement prendre en compte les étudiants dans l’approche de l’enseignement apparaît comme un défi.

Cet ouvrage a pour ambition d’aider à mieux comprendre la condition pédagogique à l’université, devenue une question d’actualité en France comme dans nombre d’autres pays. Les données de l’enquête mises en perspective avec la littérature scientifique internationale peuvent contribuer à la réflexion sur les réformes pédagogiques introduites depuis les années 2000 et les axes les plus pertinents pour améliorer le fonctionnement pédagogique de l’université et accompagner les enseignant.e.s-chercheur.e.s dans leur développement professionnel à travers un changement culturel progressif.

Show Summary Details
Restricted access

Chapitre VII ‒ Les paradoxes de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants

Extract

1

Dans le contexte pédagogique de l’enseignement supérieur, l’étudiant est le seul témoin du travail pédagogique de l’enseignant. À ce titre, il est bien placé pour dire, même d’une manière imparfaite ou incomplète, si, pour lui, l’enseignement suivi a été instructif, efficace, complet. Son feed-back peut constituer une donnée précieuse pour permettre de réfléchir sur les pratiques pédagogiques. C’est pour cette raison que, dans un nombre croissant de pays, les différentes formes de l’évaluation de l’enseignement par les étudiants (EEE) sont devenues à travers le temps, des pratiques courantes et une norme institutionnelle destinée à améliorer la démarche pédagogique des enseignants. Cependant, dans l’univers de l’enseignement, le lien formatif entre « évaluer » et « améliorer » n’est pas si simple si on se réfère aux débats contradictoires sur l’EEE ; et sur l’évaluation en général. Plusieurs décennies de recherche sur la pertinence de cette démarche, sur son caractère formatif ou son usage institutionnel comme outil de contrôle, ou encore sur son impact réel sur les pratiques d’enseignement et sur la relation entre étudiants, tendent à en révéler le caractère complexe. Ce chapitre s’intéresse au point de vue des enseignants interrogés sur l’évaluation de leurs enseignements par les étudiants. Il s’agit également d’examiner la manière dont ces enseignants tiennent compte des appréciations et des remarques des étudiants afin...

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.