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L'école maternelle de la performance enfantine

Préface d’Éric Plaisance

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Ghislain Leroy

Préface d’Éric Plaisance

Que cherche-t-on à faire des enfants dans l’école maternelle d’aujourd’hui ? Quelles sont les caractéristiques actuelles de cette instance de socialisation ? En posant ces questions, Ghislain Leroy fait le choix original de reprendre le questionnement des sociologues pionniers de l’école maternelle (Dannepond, Plaisance, Chamboredon et Prévot) pour l’appliquer à l’époque contemporaine.

Après avoir visé les connaissances, l’effort et l’application (années 1950), puis l’expressivité enfantine (années 1960-1970), l’école maternelle serait aujourd’hui régie par une recherche de performance. Les nouvelles politiques publiques (new public management) ont entraîné un profond remaniement des programmes et de la professionnalité des professeur(e)s des écoles. Ces nouvelles exigences de rentabilité scolaire ont modifié les pratiques et choix pédagogiques ordinaires. Elles ont donné naissance à de nouvelles exigences disciplinaires, cognitives, émotionnelles et de maîtrise corporelle. Elles sont autant de déclinaisons d’un nouvel idéal : l’enfant performant car hautement autonome et responsable de lui-même.

Articulant les sociologies de l’enfance et des enfants à la sociologie des inégalités socio-scolaires, l’auteur montre aussi combien ces nouvelles attentes s’avèrent défavorables aux enfants de milieu populaire. Elles présupposent des comportements qu’ils n’ont pas appris dans leur milieu d’origine. Ils sont les outsiders de cette temporalité de l’urgence. L’étude se clôt par une analyse du succès récent de la pédagogie Montessori en maternelle, qui ne paraît pas remettre en cause ces définitions de l’enfance actuellement dominantes, bien au contraire.

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Chapitre 4: Socialisations du corps et des émotions de l’enfant à l’école maternelle

Chapitre 4: Socialisations du corps et des émotions de l’enfant à l’école maternelle

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Pour cerner la spécificité de la socialisation contemporaine de l’enfant en maternelle, nous avons jusqu’ici privilégié une focalisation sur les choix pédagogiques, même si nous avons corrélé cette analyse à une réflexion sur les représentations dominantes de l’enfance qu’elles engagent. Nous souhaitons ici explorer la socialisation contemporaine en maternelle au-delà de cette seule centration sur la relation d’enseignement et les différentes manières de la mettre en œuvre. En effet, si les enseignant(s) appréhendent leur relation à l’enfant essentiellement comme une relation enseignant / élève, nous avons à nous demander ce que cette centration sur la relation d’apprentissage induit au niveau de la socialisation des corps et des émotions enfantines. Si le chapitre 2 a tissé certains liens entre le primat contemporain des représentations scolaires de l’enfant chez les enseignant(e)s et la socialisation des corps enfantin, la question est loin d’être close.

Avant de dresser un état des lieux de la question des soins aux corps de l’enfant dans l’école maternelle contemporaine, par souci de contextualisation, nous souhaitons proposer un retour socio-historique sur cette question.

L’étude des salles d’asile et de l’école maternelle du XIXe siècle, par le biais des textes officiels de l’époque et des travaux d’historiens, permet de mettre au jour que les soins apportés au corps de l’enfant avaient une ←81 | 82→forte légitimité au cours de ce siècle. Ceci nous paraît...

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