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Environnements numériques et interactions en langue étrangère : du formel à l’informel, du réel à la réalité virtuelle

Fremdsprachliches Handeln in digitalen Umgebungen: vom formellen zum informellen Lernen, real und virtuell / Digital Environments and Foreign Language Interaction: Formal and Informal Learning in Real and Virtual Worlds

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Edited By Mickaël Roy, Meryl Kusyk, Gérald Schlemminger and Dominique Bechmann

Le présent ouvrage regroupe des articles issus de deux manifestations qui ont eu lieu en 2014 dans la Région métropolitaine trinationale du Rhin supérieur : le colloque « Eurographics 2014 – Immersion pour l’apprentissage et l’éducation » et l’atelier de recherche franco-allemand « L’apprentissage médiatisé des langues dans la région transfrontalière du Rhin supérieur : état des lieux et perspectives ». Les articles y rendent compte de la diversité des outils technologiques utilisés pour l’apprentissage en général, et plus spécifiquement celui des langues. Les auteurs présentent les potentialités de ces technologies, par exemple, celles du Tableau Blanc Interactif, des plateformes d’apprentissage ou encore de la réalité virtuelle qui plonge l’apprenant dans un monde entièrement créé par ordinateur. Les activités d’apprentissage informel en ligne, telles que le visionnage des séries télévisées, y sont également abordées. Les contributions recueillies interrogent l’adaptation technique et surtout les apports de ces outils pour l’apprentissage en général et pour l’acquisition des langues en particulier.

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Stereoscopic 3D visualizations as templates to pictorially represent a human organ (Martin Remmele / Andreas Martens)

Extract

Martin Remmele / Andreas Martens

Stereoscopic 3D visualizations as templates to pictorially represent a human organ

Abstract

Learning biological concepts goes in hand with computing various representations. Currently, stereoscopic 3D visualizations are available to display human organs. However, there is a lack of research concerning the effectiveness of stereoscopic 3D visualizations in comparison with 2D for the appropriation of biological content. Hence, applying an e-learning environment to the learning of the nasal cavity, we investigated a stereoscopic 3D impact compared to 2D in constructing a hands-on representation of the displayed organ. Research subjects were 64 eighth grade middle school students. While discovering the nasal cavity by using a software application (visualization type 2D or stereoscopic 3D) the students were asked to construct a representation displaying the nasal cavity using modelling clay. The 3D cohort succeeded better in forming the nasal cavity down to the last detail.

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