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Environnements numériques et interactions en langue étrangère : du formel à l’informel, du réel à la réalité virtuelle

Fremdsprachliches Handeln in digitalen Umgebungen: vom formellen zum informellen Lernen, real und virtuell / Digital Environments and Foreign Language Interaction: Formal and Informal Learning in Real and Virtual Worlds

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Edited By Mickaël Roy, Meryl Kusyk, Gérald Schlemminger and Dominique Bechmann

Le présent ouvrage regroupe des articles issus de deux manifestations qui ont eu lieu en 2014 dans la Région métropolitaine trinationale du Rhin supérieur : le colloque « Eurographics 2014 – Immersion pour l’apprentissage et l’éducation » et l’atelier de recherche franco-allemand « L’apprentissage médiatisé des langues dans la région transfrontalière du Rhin supérieur : état des lieux et perspectives ». Les articles y rendent compte de la diversité des outils technologiques utilisés pour l’apprentissage en général, et plus spécifiquement celui des langues. Les auteurs présentent les potentialités de ces technologies, par exemple, celles du Tableau Blanc Interactif, des plateformes d’apprentissage ou encore de la réalité virtuelle qui plonge l’apprenant dans un monde entièrement créé par ordinateur. Les activités d’apprentissage informel en ligne, telles que le visionnage des séries télévisées, y sont également abordées. Les contributions recueillies interrogent l’adaptation technique et surtout les apports de ces outils pour l’apprentissage en général et pour l’acquisition des langues en particulier.

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Intelligent virtual reality tutoring for child pedestrians (Yecheng Gu / Carsten Ullrich)

Extract

Yecheng Gu / Carsten Ullrich

Intelligent virtual reality tutoring for child pedestrians

Abstract

This article describes a novel approach for practical child pedestrian training. Instead of exposing children to the dangers and limitations of real roadside training, this approach utilizes an intelligent, Virtual Reality (VR) based training system called SafeChild. It provides a realistic open-ended training environment in which children can practice traffic safety exercises. We describes notable features of the system, such as support for different interface setups, interchangeable environments and the use of an Intelligent Tutoring System (ITS), as well as preliminary findings.

Keywords

Virtual reality training, natural user interface, intelligent tutoring, child pedestrian education, traffic safety

1. Motivation

Children, especially between the ages of five and nine, are an endangered group of traffic participants (Snyder / Knoblauch, 1971). Not only are their sensor and motor skills not yet fully developed, but they also lack the knowledge and experience about how to behave correctly in traffic. Further, they are fragile and hard to see for other traffic participants. Therefore, effective traffic education is extremely important for this age group which must include teaching theoretical knowledge as well as a fair amount of practical exercises (Percer, 2009). However, practical training in this domain is associated with a number of difficulties. Letting children practice in real traffic environments exposes them to potential danger and therefore certain prerequisites must be ensured before training can be conducted. For...

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