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Construction du sens : un modèle instructionnel pour la sémantique

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Gilles Col

L'omniprésence de la polysémie dans les langues force à considérer la compréhension des énoncés comme un processus dynamique, dans lequel le sens de chaque unité linguistique se détermine en même temps que se construit le sens global de l'énoncé. Dans cette perspective, cet ouvrage expose un cadre théorique dans lequel la dynamique d'interaction entre unités linguistiques, appelé ici compositionnalité gestaltiste, obéit à un principe de convocation-évocation : les différents composants élémentaires d'un énoncé contribuent à construire une représentation globale dans un espace intersubjectif appelé scène verbale. Le principe de convocation-évocation constitue ce qui définit l’identité de toute unité linguistique et s’exprime sous la forme d’une instruction dynamique de construction du sens. L’ouvrage présente comment sont établies ces instructions à partir d’analyses de certaines unités grammaticales de l’anglais sur corpus annotés, et il expose, dans ce cadre nouveau de la sémantique instructionnelle, une première tentative de modélisation du processus de construction du sens dans son déroulement progressif et dynamique.

«Loin d’être une curiosité isolée de l’esprit, le langage est intimement lié aux autres facultés cognitives et corporelles de l’être humain. La linguistique cognitive nous a ouvert des voies très riches et radicalement nouvelles pour explorer ces liens. Cette démarche est magistralement illustrée dans le présent ouvrage, où Gilles Col développe sa recherche approfondie sur la construction du sens, appuyée par des analyses fines et détaillées, et une érudition hors pair.»

Gilles Fauconnier, Professeur Emeritus de Sciences Cognitives, Université de Californie, San Diego, USA

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Chapitre 2 : Pertinence de la notion d’« instruction »

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2.1.   La notion d’« instruction »

2.1.1.   Instruction, procédure, consigne

Dans l’hypothèse d’une compositionnalité reposant sur les principes de la théorie de la gestalt et de la perception de formes, nous proposons de penser les unités linguistiques, une fois perçues par les interlocuteurs, comme fournissant une instruction pour l’interprétation de l’énoncé en contexte. Ce qui serait perçu (et traité) serait une sorte de consigne d’assemblage très générale, qui permettrait de prévoir ce qu’apporte l’unité à la construction et ce qu’elle reçoit de la construction. La principale caractéristique de ce genre de consigne serait en fait son aspect dynamique répondant à un double mouvement d’apport sémantique et de réception sémantique. Le sens de l’énoncé résulterait alors d’un profilage progressif au fur et à mesure de la perception des unités présentes et suivant leurs instructions. La progression sémantique, si elle est dynamique, implique enfin la déformation d’unités qui auraient été perçues et traitées dans un premier temps. Cela implique que ce qu’apporte chaque unité à la construction du sens d’un énoncé doit être défini de manière dynamique.

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