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La réalité virtuelle pour l’apprentissage des langues

Une étude auprès d’adolescents apprenant le français ou l’allemand

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Mickaël Roy

Ce livre aborde la réalité virtuelle pour l’apprentissage médiatisé du français ou de l’allemand langue étrangère. L’étude analyse comment l’immersion et l’interaction en réalité virtuelle peuvent faire émerger un sentiment de présence dans l’environnement virtuel et ainsi contribuer à contextualiser la situation d’apprentissage.

Une centaine de lycéens français et allemands ont expérimenté trois environnements virtuels, développés par le projet européen « Environnement Virtuel pour l'Enseignement Immersif des Langues étrangères dans la Région Trinationale Métropolitaine du Rhin Supérieur » (EVEIL-3D). À l’issue d'un jeu sérieux immersif en langue cible, les élèves ont témoigné de leur expérience. L’analyse de ce corpus souligne la subjectivité de l’expérience en réalité virtuelle. En étudiant la production en langue cible, les stratégies d’usage de la langue, l’interactivité, l’engagement corporel et l’accompagnement de l’apprenant pendant l’immersion, la recherche montre les apports et les limites de la réalité virtuelle comme dispositif d’apprentissage des langues médiatisé par les technologies numériques.

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15. Bilan de la recherche empirique

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Le rapprochement en 2010 d’ingénieurs et de scientifiques de la Ré- gion Trinationale Métropolitaine du Rhin Supérieur, issus du domaine des sciences du langage et de la réalité virtuelle, a fait émerger un questionnement scientifique sur l’utilisation de la technologie de réalité virtuelle pour l’apprentissage des langues étrangères. Dans ce contexte pluridisciplinaire, notre recherche est exploratoire, parce qu’elle porte sur un objet inconnu : l’utilisation de la réalité virtuelle pour contex- tualiser la situation d’apprentissage de la langue cible en milieu sco- laire. Pour comprendre dans quelle mesure l’environnement virtuel et la communication avec un personnage virtuel peuvent constituer une situation propice à l’usage de la langue cible pour la réalisation d’une tâche, nous avons d’abord analysé l’influence des facteurs techniques de l’immersion et de l’interaction, dans le dispositif de réalité virtuelle, sur le sentiment de présence que l’élève peut développer dans la réalité virtuelle. Pour cela, nous avons choisi d’appréhender la présence par une analyse de contenu d’entretiens, afin d’accéder à la subjectivité de l’expérience en réalité virtuelle. Nous avons également étudié les ca- ractéristiques verbales et non verbales de l’interaction en langue cible, en observant les liens qu’elles entretiennent avec la présence en réali- té virtuelle. Enfin, nous avons étudié comment l’accompagnement de l’apprenant dans l’environnement virtuel pouvait être facilitateur de l’expérience en réalité virtuelle. Tout en s’inscrivant dans un contexte précis, notre travail...

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