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La réalité virtuelle pour l’apprentissage des langues

Une étude auprès d’adolescents apprenant le français ou l’allemand

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Mickaël Roy

Ce livre aborde la réalité virtuelle pour l’apprentissage médiatisé du français ou de l’allemand langue étrangère. L’étude analyse comment l’immersion et l’interaction en réalité virtuelle peuvent faire émerger un sentiment de présence dans l’environnement virtuel et ainsi contribuer à contextualiser la situation d’apprentissage.

Une centaine de lycéens français et allemands ont expérimenté trois environnements virtuels, développés par le projet européen « Environnement Virtuel pour l'Enseignement Immersif des Langues étrangères dans la Région Trinationale Métropolitaine du Rhin Supérieur » (EVEIL-3D). À l’issue d'un jeu sérieux immersif en langue cible, les élèves ont témoigné de leur expérience. L’analyse de ce corpus souligne la subjectivité de l’expérience en réalité virtuelle. En étudiant la production en langue cible, les stratégies d’usage de la langue, l’interactivité, l’engagement corporel et l’accompagnement de l’apprenant pendant l’immersion, la recherche montre les apports et les limites de la réalité virtuelle comme dispositif d’apprentissage des langues médiatisé par les technologies numériques.

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3. Communiquer en langue cible

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3. Communiquer en langue cible

Notre recherche interroge l’influence d’un environnement de réalité virtuelle sur la « situation de communication en langue étrangère » et sur la « réalisation d’activités de communication langagière en langue cible » (cf. chapitre 1.2). Le présent chapitre expose les éléments constituants d’une situation de communication en langue cible dans un contexte d’apprentissage. C’est sur ces éléments que s’appuieront nos observations pour la vérification de nos hypothèses de recherche.

Une étude de la notion de compétence de communication posera d’abord la question de l’authenticité de la communication en contexte scolaire. L’agir par la réalisation de tâche sera ensuite présenté comme un élément porteur de sens et d’authenticité dans la situation de communication en langue cible. La mobilisation des compétences stratégiques dans la réalisation de la tâche et dans l’usage de la langue sera ensuite analysée comme élément nécessaire à la communication en langue cible. Enfin, la communication sera observée sous l’angle de l’immersion, en tant que dispositif didactique participant à une approche holistique de l’apprentissage des langues.

3.1 Compétence de communication en langue cible

L’introduction dans les années 1970 de la notion de compétence de communication modifie les orientations didactiques pour l’apprentissage des langues. Pour étudier l’influence de la réalité virtuelle sur la communication en langue cible par des apprenants, notre étude analysera la mise en...

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