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Intervention éducative et médiation(s)

Contextes insulaires, cultures diverses, explorations plurielles

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Edited By Nathalie Wallian

En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une (re)médiation active des savoirs, mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux et/ou périphériques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou structurels, discursifs et/ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l’acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les modalités d’appropriation du savoir par l’apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle est, irrégulière et discontinue, contingente et aléatoire, éphémère et historiquement ancrée, l'explorateur didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un «être avec», qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se) transformer.

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La pertinence épistémologique de la double contextualisation dans la recherche interculturelle (Driss Alaoui)

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DRISS ALAOUI

La pertinence épistémologique de la double contextualisation dans la recherche interculturelle

Résumé. L’histoire de la recherche interculturelle a connu plusieurs dérives dont un défaut de contextualisation qui engendre une tension entre les points de vue des sujets et du chercheur. Le « tout culturel », conçu comme unique voie pour expliquer des comportements et des situations impliquant du semblable-différent, se dresse comme obstacle épistémologique et conduit inévitablement vers une myopie scientifique. L’analyse critique mobilise les deux paradigmes de la complexité (Morin, 2017) et de l’interculturel. En référence à la microsociologie (interactionnisme symbolique, ethnographie de l’éducation et analyse institutionnelle), le divers, l’hétérogène, l’altéritaire et le pluriel doivent être connectés (Serres, 1991). Ainsi, la pertinence épistémologique de la double contextualisation en recherche interculturelle explique comment le chercheur et son monde, les sujets et leurs univers, l’ici et maintenant, l’ailleurs et autrefois… entrent pleinement dans le processus de construction des connaissances. Mots-clefs : Interculturalité, contextualisation, complexité, épistémologie, microsociologie

Abstract. The history of intercultural research has experienced several drifts, among which a lack of contextualization that provides a tension between the individuals and researcher points of view. The “all cultural”, conceived as the only way to explain behaviors and situations involving alter ego, stands as an epistemological obstacle and leads inevitably to a scientific myopia. The critical analysis mobilizes the two paradigms of complexity (Morin, 2017) and of...

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