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Intervention éducative et médiation(s)

Contextes insulaires, cultures diverses, explorations plurielles

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Edited By Nathalie Wallian

En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une (re)médiation active des savoirs, mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux et/ou périphériques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou structurels, discursifs et/ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l’acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les modalités d’appropriation du savoir par l’apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle est, irrégulière et discontinue, contingente et aléatoire, éphémère et historiquement ancrée, l'explorateur didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un «être avec», qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se) transformer.

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La contextualisation en éducation comparée : surmonter l’effet « boomerang » ? (Azzedine Si Moussa)

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AZZEDINE SI MOUSSA

La contextualisation en éducation comparée : surmonter l’effet « boomerang » ?

Résumé. En éducation comparée, la contextualisation intervient lors de l’analyse comparative des données. Dans le cadre d’un paradigme de recherche positiviste et quantitatif, la prise en compte du contexte vise essentiellement à en contrôler les effets dans l’optique de dégager des régularités et/ou des invariants. A l’inverse, le paradigme relativiste et qualitatif privilégie la particularité du contexte sans rechercher de généralisation et postule l’irréductibilité des particularismes du fait de leur complexité. Le présent chapitre propose, au regard de ces cadres d’analyse, des pistes pour le développement de l’éducation comparée dans deux territoires indiaocéaniques, l’île de La Réunion et l’archipel de Mayotte (FR). Leur situation respective suscite, de manière symptomatique, une réflexion en termes de contextualisation et de comparabilité, rendant essentiel l’objectif de surmonter cet effet « boomerang » potentiel, compte tenu des attentes socio-éducatives cruciales dans ces territoires. Mots-clefs : contextualisation, comparabilité, éducation, La Réunion, Mayotte

Abstract. In comparative education, the contextualization takes place during the comparative analysis of the data. Within the positivist paradigm framework liked with quantitative approaches, taking primarily into account the context targets controlling the contextual effects in order to highlight regularities and/or invariants. But the culturalist qualitative paradigm considers the context without searching for generalization and assumes the irreducibility of the particularisms because due to...

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