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Intervention éducative et médiation(s)

Contextes insulaires, cultures diverses, explorations plurielles

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Edited By Nathalie Wallian

En éducation et en formation, la dialectique entre enseignement et apprentissage implique une rencontre entre des acteurs aux univers symboliques et aux mondes culturels hétérogènes. Les transformations, fruits de ces interactions, reposent sur une (re)médiation active des savoirs, mais elles questionnent également le poids des contingences et des contextes, qu'ils soient locaux et/ou périphériques, sociaux et/ou historiques, culturels et/ou structurels, discursifs et/ou incarnés. Ces contextes influencent tant la dynamique de construction et de transformation des divers acteurs que les dispositifs et les systèmes avec lesquels ils interagissent. Derrière des rapports universels au savoir se glissent des pratiques intimes et contingentielles dans l’acte d'apprendre : de la qualité de la rencontre dépendront les modalités d’appropriation du savoir par l’apprenant. En prenant la médiation pour ce qu'elle est, irrégulière et discontinue, contingente et aléatoire, éphémère et historiquement ancrée, l'explorateur didacticien ou chercheur, pourra tracer des pistes exploratoires inédites d'un «être avec», qui redéfinissent l'altérité comme une opportunité pour (se) comprendre et (se) transformer.

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Processus interculturels en EPS : micro-études d’interactions en Haïti et en Martinique (Preslet Megie / Marie-Paule Poggi / Frédéric Anciaux)

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PRESLET MEGIE, MARIE-PAULE POGGI &FRÉDÉRIC ANCIAUX

Processus interculturels en EPS : micro-études d’interactions en Haïti et en Martinique

Résumé. Inscrite dans le champ des travaux sur la contextualisation didactique de type socio-didactique, cette étude comparative qualitative porte sur les actes de contextualisation déclarés par des enseignants d’éducation physique et sportive (EPS) (N = 13 entretiens en Martinique ; 4 Haïti). Une grille catégorielle des verbatims (Bardin, 2011) vise à extraire les différents types d’actes de contextualisation a) institutionnelle (adaptation et modification des textes officiels en fonction du contexte réel de l’apprentissage), b) didactique (modification des contenus d’enseignement en fonction de l’effectif des classes des territoires concernés, des supports utilisés dans les cours d’EPS) b) culturelle (valorisation de la culture et des ressources locales). L’analyse des données montre la prédominance d’actes de contextualisation de type institutionnel et culturel en Haïti, alors qu’en Martinique, ils sont plutôt de type didactique. Les préoccupations des enseignants en Haïti semblent davantage pilotées par le poids des prescrits et des spécificités culturelles, laissant moins de place aux ajustements didactiques plus fréquents en Martinique. Mots-clefs : éducation physique et sportive, actes de contextualisation, interaction didactique, Caraïbe

Rezime. Etid konparativ sa a ki reyalize sou yon apwòch kalitativ konsène tout zak kontekstyalizasyon ki twouve yo nan diskou anseyan Edikasyon fizik ak espò yo (EFE) (N...

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