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Spracheinstellungen von Grundschülerinnen und Grundschülern in einer Grenzregion

Qualitative Untersuchung in zwei paritätisch unterrichteten ersten Klassen mit Zielsprache Französisch

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Julia Putsche

In vorliegendem Buch geht es um Spracheinstellungen von Kindern in zwei ersten Grundschulklassen an der deutsch-französischen Grenze. Diese Klassen werden zweisprachig unterrichtet – fast die Hälfte des Unterrichts findet auf Französisch statt. Die Interviewstudie untersucht die Spracheinstellungen sowie deren Entwicklung bei den Schülerinnen und Schülern und fokussiert dabei auf Einstellungen gegenüber der Sprache, dem Land, den Bewohnern und der Kultur. Auch die Spracheinstellungen von Lehrkräften werden untersucht. Das Werk zeigt, welche Faktoren das Erlernen der Nachbarsprache in einer Grenzregion zu etwas Besonderem machen. Die Autorin erläutert ausserdem die theoretische Verankerung des frühen Fremdsprachenlernens, der Spracheinstellungsforschung, des Fremdsprachenlernens in Grenzregionen und der qualitativen Forschung im Bereich der Sprachwissenschaft.

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Verzeichnisse 355

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Verzeichnisse Tabellen Tabelle 1: Stundentafel der bilingualen Klassen 1-4 der Falkenhausenschule Kehl .......................................................... 40 Tabelle 2: Paritätisch deutsch-französische Klasse ........................................... 42 Tabelle 3: Reguläre Klasse ................................................................................. 42 Tabelle 4: Eigene synoptische Darstellung der verwendeten Fachbegriffe ..... 77-78 Tabelle 5: 5-Stufen-Modell nach Raasch ......................................................... 105 Tabelle 6: Synoptische Darstellung zur Verwendung der Termini .......... 119-120 Tabelle 7: Sprachen, welche die Eltern untereinander sprechen .................. 166 Tabelle 8: Schulbildung der Eltern ................................................................. 167 Tabelle 9: Berufsausbildung der Eltern .......................................................... 167 Tabelle 10: Sprachniveau Französisch der Eltern ............................................ 168 Tabelle 11: Einstellungen der Eltern zum Französischen ............................... 169 Tabelle 12: Rolle des Fremdsprachenangebots für die Wahl der Schule ......... 171 Grafiken Grafik 1: Schematische Darstellung der Qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring .................................................................................. 153 Grafik 2: Schematische Darstellung der Grounded Theory .......................... 155

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