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Perspektiven konservativen Denkens

Deutschland und die Vereinigten Staaten nach 1945

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Edited By Peter Uwe Hohendahl and Erhard Schütz

Die Beiträge des vorliegenden Bandes widmen sich vergleichend der Entwicklung des Konservatismus in der Bundesrepublik Deutschland und den USA von 1945 bis heute. Sie gehen dabei auf die unterschiedlichen Rahmenbedingungen und wechselseitigen Beziehungen ebenso ein wie auf die wesentlichen Akteure zwischen Politik und Kultur, Theorie und Praxis. Damit liefert der Band erstmals einen Überblick über diese kulturpolitisch höchst einflussreiche Strömung der jüngsten Gegenwart.
Neben historischen Überblicken bietet der Band vor allem Einzelstudien zu einflussreichen Personen und Positionen – u. a. zu Gottfried Benn, Allan Bloom, James Burnham, Carl Schmitt, Arnold Gehlen, Ernst Jünger, Eduard Spranger, Leo Strauss oder Eric Voegelin, aber auch Analysen zu kulturpolitischen Feldern wie Erziehungswesen, Medien und Militär.

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DAVYDD J. GREENWOOD – From Conservatism and Liberalism to Neo-liberalism and Neo-conservatism in American Higher Education since 1945: The Unnoticed Coup 323

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DAVYDD J. GREENWOOD From Conservatism and Liberalism to Neo-liberalism and Neo-conservatism in American Higher Education since 1945: The Unnoticed Coup* Der Aufsatz untersucht die Beziehungen zwischen Liberalismus, Neoliberalismus und Neokonservatismus in der US-amerikanischen Bildungspolitik. Das Hauptargument laute- te: Es besteht keine substantielle Beziehung zwischen Liberalismus und Konservatismus einerseits und Neoliberalismus und Neokonservatismus andererseits. Stattdessen sind die bildungspolitischen Maßnahmen des Neoliberalismus als ein Staatstreich gegen das ameri- kanische Bildungswesen anzusehen. The current attempts to regulate and reform higher education by impos- ing market discipline, transparency, accountability, and efficiency in the United States and Europe have nothing to do with the principles of con- servatism or liberalism, although the proponents and opponents regu- larly label each other with these terms. These labels obscure the neo-libe- ralization of higher education globally, the neo-conservative political agenda in the United States, and distract analysts from the substantive changes taking place. This misrecognition makes opposition to these deeply-flawed reforms all but impossible. I argue, not as a historian or a philosopher,1 but as an anthropologist who has been examining contem- porary organizational and policy practices as well as the ideologies guid- ing these processes and in addition to reading a significant part of the analytical and polemical literature on contemporary higher education re- form. In this regard, the present analysis engages the research on the an- thropology of policy in education pioneered by Susan Wright, Cris Shore.2 * I would like to thank Peter Uwe Hohendahl for inviting me to join this project and for...

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