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Grandes controverses en éducation

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Edited By Alain Vergnioux

Au cours des dernières décennies, le champ de l’éducation et de la pédagogie a été parcouru de controverses parfois très vives, qui laissaient cependant l’impression de reprendre des débats anciens. Ceux-ci s’étaient déjà rencontrés sous la Renaissance ou au XIX e siècle, quand se mettent en place les conditions modernes de l’école.
Un séminaire a réuni pendant 4 ans des chercheurs des Universités de Caen, Nantes et Rouen autour de ces questions. Etudier ce type de controverses présente en effet de nombreux avantages : elles portent sur des notions centrales de l’éducation et constituent un observatoire privilégié pour l’analyse de la « raison éducative ». Il s’agit, en effet, de dégager des continuités, des constantes, de reconstituer des genèses ou des périodes, et d’étudier les enjeux et les arguments mis en œuvre. Il est alors possible de mettre en contrastes les systèmes d’explication et de légitimation mobilisés et d’éclairer de façon critique des débats qui, aujourd’hui encore, empruntent à leur insu les mêmes voies.

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ISSN 0721-3700 E xp lo ra ti on E d uc at io n: H is to ir e et p en sé e A la in V er gn io ux ( éd .) • G ra nd es c on tr ov er se s en é du ca tio n E xp lo ra ti on E d uc at io n: H is to ir e et p en sé e P et er L an g Alain Vergnioux (éd.) Grandes controverses en éducation ISBN 978-3-0343-1259-2 Au cours des dernières décennies, le champ de l’édu- cation et de la pédagogie a été parcouru de contro- verses parfois très vives, qui laissaient cependant l’impression de reprendre des débats anciens. Ceux-ci s’étaient déjà rencontrés sous la Renaissance ou au XIXe siècle, quand se mettent en place les conditions modernes de l’école. Un séminaire a réuni pendant 4 ans des chercheurs des Universités de Caen, Nantes et Rouen autour de ces questions. Etudier ce type de controverses présente en effet de nombreux avantages: elles portent sur des notions centrales de l’éducation et constituent un observatoire privilégié pour l’analyse de la «raison éducative». Il s’agit, en effet, de dégager des conti- nuités, des constantes, de reconstituer des genèses ou des périodes, et d’étudier les enjeux et les argu- ments mis en œuvre. Il est alors possible de mettre en contrastes les syst...

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