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Prendre la parole en L2

Regard sur la compétence d’interaction en classe de langue

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Evelyne Berger

Par quels moyens parvient-on à prendre la parole et à rebondir sur les propos d’autrui ? Comment peut-on obtenir et garder l’attention des autres participants dans un échange compétitif ? Comment manifeste-t-on une opinion divergente face à son interlocuteur ? Participer à une conversation requiert de prendre la parole au bon moment, tout en enchaînant de façon cohérente sur le fil de la discussion. Cet ouvrage examine ce phénomène auprès d’apprenants de langue seconde dans le contexte du travail en groupe. La recherche se base sur un corpus d’interactions authentiques enregistrées en classe de français L2, à l’école secondaire obligatoire en Suisse. Elle identifie les ressources linguistiques, prosodiques et non-verbales servant à la prise de parole. Les pratiques décrites témoignent d’une compétence d’interaction en développement. L’ouvrage offre également un tableau détaillé des modalités d’interaction du travail en groupe. Il interroge ainsi les opportunités de participation et d’apprentissage de la L2 qu’offre ce dispositif pédagogique.

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Table des matières

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Remerciements ......................................................................................9 1. Introduction .................................................................................13 2. Apprentissage des langues et analyse conversationnelle .............21 2.1 Apprendre une L2 : perspectives socio-interactionnistes .....21 2.1.1 Courant interactionniste francophone ......................23 2.1.2 Approche socioculturelle de l’apprentissage ...........24 2.1.3 Communautés de pratique et apprentissage situé ....25 2.1.4 Socialisation langagière ...........................................27 2.2 Analyse conversationnelle et acquisition des L2 (CA-SLA) .................................................................29 2.2.1 Principes méthodologiques et analytiques ...............30 2.2.2 Implications conceptuelles et méthodologiques de l’approche CA-SLA ............................................32 3. Apprentissage et interactions en classe de langue .......................41 3.1 Recherche interactionniste sur la classe de langue ...............41 3.1.1 Un milieu institutionnel ...........................................41 3.1.2 Un contexte communicatif .......................................48 3.2 La ‘tâche’ revisitée................................................................51 3.2.1 La tâche dans l’enseignement-apprentissage des L2 .......................................................................51 3.2.2 La tâche comme accomplissement pratique.............52 3.2.3 La tâche comme lieu d’interaction ...........................54 4. Concevoir et étudier la compétence d’interaction .......................57 4.1 Vers une compétence d’interaction .......................................57 4.1.1 La compétence communicative de Hymes et ses limites .................................................57 6 4.1.2 La nature située de la compétence et l’intelligibilité des conduites ....................................59 4.1.3 La compétence d’interaction : définition .................61 4.2 Au fondement de la compétence d’interaction : la prise de parole ...................................................................65 4.2.1 Le système d’alternance des locuteurs .....................65 4.2.2 L’architecture du tour de parole ................................68 4.2.3 La cohérence inter-tours : progression séquentielle et topicale .............................................71 4.2.4 Les cadres de participation .......................................74 4.3 Présentation de l’étude .........................................................76 4.3.1 Enjeux et objectifs ....................................................76 4.3.2 Les données ..............................................................77 4.3.3 Procédure analytique ................................................80 5. S’approprier la parole...

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