Show Less
Restricted access

Apprendre : la rencontre entre motivation et métacognition

Autorégulation dans l’apprentissage des mathématiques en formation professionnelle

Series:

Jean-Louis Berger

Les avancées technologiques et les transformations du monde du travail requièrent la formation d’apprenants en mesure de se recycler professionnellement, de suivre des formations continues poussées, soit d’apprendre tout au long de la vie. Comment préparer les individus à un tel défi ? Une compétence clé pour y faire face est le développement de l’autorégulation de l’apprentissage. Cet ouvrage traite des processus d’apprentissage chez des adolescents et jeunes adultes. Le principal objet consiste à comprendre comment ces étudiants s’autorégulent, autrement dit comment les aspects motivationnels, cognitifs et métacognitifs interagissent, dans leurs processus d’apprentissage. Cette réflexion est menée à partir d’une étude portant sur l’apprentissage des mathématiques dans le contexte de leur future profession.
Show Summary Details
Restricted access

Bibliographie

Extract



Ainley, M. & Hidi, S. (2004). Dynamic measures of studying interest and learning. In P.R. Pintrich & M.L. Maehr (Ed.), Advances in motivation and achievement: Vol. 12. New directions in measures and methods (pp. 43-76). Greenwich, CT: JAI.

Akkerman, S.F. & Bakker, A. (2012). Crossing boundaries between school and work during apprenticeships. Vocations & Learning, 5, 153-173.

Allal, L. & Saada-Robert, M. (1992). La métacognition: cadre conceptuel pour l’étude des régulations en situation scolaire. Archives de psycholgie, 60, 265-296.

Ames, C. & Archer, J. (1988). Achievement goals in the classroom: Students’ learning strategies and motivation processes. Journal of Educational Psychology, 80(3), 260-267.

You are not authenticated to view the full text of this chapter or article.

This site requires a subscription or purchase to access the full text of books or journals.

Do you have any questions? Contact us.

Or login to access all content.