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L’argumentation dans les contextes de l’éducation

Nathalie Muller Mirza and Christian Buty

Les programmes scolaires accordent aujourd’hui une place importante à l’argumentation, comme objet d’apprentissage mais aussi comme démarche critique, propice au développement d’une posture citoyenne. Cet intérêt est légitime au vu des recherches récentes en éducation. L'observation des pratiques en classe montre toutefois que l’argumentation est une activité complexe, qui nécessite la coordination d'habiletés cognitives et relationnelles, et sensible aux contextes dans lesquels elle se déploie. Réunissant des contributions de chercheurs de renommée internationale et présentant différents dispositifs pédagogiques, cet ouvrage offre une réflexion sur le lien entre argumentation, apprentissage, contexte et savoirs sur lesquels porte l’argumentation. C’est la conjonction de ces quatre aspects qui fait son originalité et en signe la dimension pluridisciplinaire, à l’intersection de la psychologie, des sciences de l’éducation, des sciences du langage et de la didactique. Ce livre constitue une ressource pour toute personne intéressée par les bases théoriques de l’intégration de l’argumentation en classe, par ses effets sur l’apprentissage, et par les outils d’analyse de l’argumentation en contextes.
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Des élèves débattent et argumentent à propos du développement durable. Valeurs en jeux, enjeux de valeurs

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PHILIPPE HAEBERLI, FRANÇOIS AUDIGIER & NATHALIE FREUDIGER (Université de Genève)

Introduction

Depuis plus de dix ans, l’Education au développement durable (EDD) prend peu à peu place dans les objectifs et les curriculums officiels de nombreux systèmes éducatifs (voir par exemple le Plan d’études romand, en Suisse – ). Priorité mondiale affichée pour nombre d’organisations internationales (ONU, UNESCO, Agenda 211) et pour une très grande majorité d’Etats sur la planète, le «développement durable» n’en reste pas moins un objet controversé, donnant lieu à de vifs débats, et amenant les acteurs à des prises de positions souvent antagonistes. Le concept de développement durable, avec le point de vue qu’il porte, les analyses, décisions et actions qu’il implique, relie autant qu’il divise. Dans ce chapitre, nous rapportons une recherche qui a pris appui sur son caractère controversé pour faire construire et exprimer des capacités argumentatives chez les élèves, avec un regard particulier porté sur leur positionnement axiologique.

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