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L’évaluation des compétences professionnelles

Une mise à l’épreuve expérimentale des notions et présupposés théoriques sous-jacents

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Florian Chenu

Comment évaluer une compétence ? Comment garantir que la performance d’un individu dans une situation d’évaluation se répétera dans une autre situation ? Ces questions sont au cœur du présent ouvrage, réécriture d’une thèse de doctorat en sciences de l’éducation consacrée à l’évaluation des compétences professionnelles. On y suit l’évolution d’une réflexion scientifique à propos des notions et présupposés théoriques qui fondent les recommandations méthodologiques en matière d’évaluation des compétences. Au fil de l’ouvrage, cette réflexion instaure un va-et-vient continu entre la littérature relative à ces questions et une démarche expérimentale appelant des analyses qualitatives et des analyses quantitatives à propos des idées et concepts issus de cette littérature. Deux dimensions sont particulièrement discutées : la notion de famille de situations et le lien présupposé entre performance et réflexivité. Dans ce cadre, les apports du courant de la didactique professionnelle sur la question de l’évaluation des compétences sont mis à l’épreuve.
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Chapitre 3

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LES PERSPECTIVES PAR LA DIDACTIQUE PROFESSIONNELLE

«Il ne suffit pas de ‘voir’ un objet jusquelà invisible pour le transformer en objet d’analyse. Il faut encore qu’une théorie soit prête à l’accueillir.»

(François Jacob, biologiste)

C’est lorsque nous finalisions la rédaction de différents textes sur la méthodologie de la réflexivité garante de la transférabilité et sur les familles de situations (Chenu 2005a, 2005b, 2006) que nous avons découvert le courant de la didactique professionnelle. Plus particulièrement, alors que nous venions de renforcer par l’expérimentation la thèse de la subjectivité du regroupement de situations en familles et que nous ne nous étions encore guère posé le problème de la caractérisation du discours réflexif en lien avec l’action efficace et son transfert, nous avons découvert deux articles d’un certain Pierre Pastré qui ont suscité notre intérêt. Dans ces articles, celui que l’on peut considérer comme le fondateur du courant de la didactique professionnelle tenait des propos qui soit renforçaient notre point de vue à l’égard de certaines caractéristiques des compétences, soit ouvraient des perspectives de clarification par rapport aux problèmes conceptuels auxquels nous étions confronté (famille de situations, réflexivité).

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