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La pédagogie de l'enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 2 : Se développer au titre d’enseignant

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Edited By Nicole Rege-Colet and Denis Berthiaume

Comment les enseignants du supérieur dépassent-ils le stade de novice pour accéder à celui d’expert susceptible d’accompagner les collègues ? Cet ouvrage collectif explore les trajectoires et parcours qui mènent à l’expertise. Il fournit des outils pour que les enseignants puissent s’épanouir dans leur métier et y prendre du plaisir. Treize dispositifs éprouvés contribuant au développement professionnel des enseignants sont ainsi examinés dont les philosophies de l’enseignement, l’évaluation de l’enseignement auprès des étudiants, le mentorat, l’observation par les pairs, la pratique réflexive et la recherche appliquée sur son enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques pour progresser dans son développement professionnel et tirer profit de son expérience pour se développer.
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Chapitre 2. Développer son savoir pédagogique disciplinaire: Denis Berthiaume et Cynthia Weston

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Denis Berthiaume et Cynthia Weston

Chapitre 2. Développer son savoir pédagogique disciplinaire

Monsieur B enseigne au supérieur depuis quelques années déjà. Bien qu’il donne la priorité à sa carrière de chercheur, il se soucie tout de même de sa carrière d’enseignant. A ce titre, de temps à autre, il participe à des ateliers de développement organisés par le service de pédagogie de son institution. Il trouve ces ateliers des plus intéressants, entre autres, parce qu’ils lui permettent de découvrir de nouvelles façons d’enseigner. Monsieur B juge particulièrement utiles les échanges avec des collègues provenant de disciplines autres que la sienne: l’économie. Toutefois, il trouve plus difficile de mettre en application ce qu’il entend lors de ces ateliers. Bien que des activités pratiques soient prévues dans chaque atelier, c’est le lien entre sa discipline et les exemples présentés qui pose problème à Monsieur B. Il se dit que l’économie, c’est bien différent des autres domaines. Pour lui, ce qui se fait en médecine, en physique ou en littérature au plan de l’enseignement n’est pas nécessairement transférable à l’économie. Il commence d’ailleurs à se demander pourquoi le service de pédagogie de son institution n’organise pas des activités pour chacun des départements. Cela serait probablement plus utile!

INTRODUCTION

La situation de Monsieur B est très courante: il s’int...

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