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La pédagogie de l'enseignement supérieur : repères théoriques et applications pratiques

Tome 2 : Se développer au titre d’enseignant

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Nicole Rege-Colet and Denis Berthiaume

Comment les enseignants du supérieur dépassent-ils le stade de novice pour accéder à celui d’expert susceptible d’accompagner les collègues ? Cet ouvrage collectif explore les trajectoires et parcours qui mènent à l’expertise. Il fournit des outils pour que les enseignants puissent s’épanouir dans leur métier et y prendre du plaisir. Treize dispositifs éprouvés contribuant au développement professionnel des enseignants sont ainsi examinés dont les philosophies de l’enseignement, l’évaluation de l’enseignement auprès des étudiants, le mentorat, l’observation par les pairs, la pratique réflexive et la recherche appliquée sur son enseignement. Ecrit à l’intention des enseignants du supérieur et des conseillers pédagogiques, l’ouvrage propose des exercices pratiques pour progresser dans son développement professionnel et tirer profit de son expérience pour se développer.
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Chapitre 9. Recourir au mentorat pour développer son expertise en enseignement: Denis Berthiaume et Stéphane Justeau

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Denis Berthiaume et Stéphane Justeau

Chapitre 9. Recourir au mentorat pour développer son expertise en enseignement

Madame J vient de démarrer sa carrière d’enseignante au supérieur. Son parcours est quelque peu atypique puisqu’elle a exercé des fonctions de cadre dans le secteur privé avant d’accepter le poste qu’elle occupe au sein d’une faculté de gestion. Bien qu’elle n’en soit qu’à sa troisième année comme enseignante, Madame J semble très bien se débrouiller autant en matière de recherche qu’en matière d’enseignement. Néanmoins, elle a souhaité faire appel à un collègue plus expérimenté qu’elle pour «tester» ce qu’elle fait en matière d’enseignement. Madame J rencontre un collègue mensuellement pour discuter de ses expériences et obtenir un regard critique sur ses décisions et ses actions pédagogiques. Durant la première année, le tout se passait très bien: le collègue lui donnait de nombreux tuyaux. Mais, au cours de la seconde année, la dynamique a un peu changé. Madame J a l’impression que les «tuyaux» se sont transformés en injonctions, voire en prescriptions. Il lui arrive souvent de ne pas être d’accord avec ce que son collègue lui propose. Elle se demande si la relation lui apporte toujours autant au plan professionnel. D’ailleurs, elle se dit qu’il est peut-être temps de mettre fin à ces rencontres mensuelles.

INTRODUCTION

La situation de Madame...

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