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Les professionnels et leurs formations

Entre développement des sujets et projets des institutions

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Richard Wittorski, Olivier Maulini and Maryvonne Sorel

Le titre de ce livre traduit l’intention des auteurs d’étudier la professionnalisation du point de vue double du développement des personnes et de l’organisation sociale de leurs activités. Il s’agit donc de s’intéresser à la fois à la manière dont un individu singulier devient professionnel au fil des apprentissages qu’il développe dans son itinéraire de vie et professionnel et à la manière dont l’activité qu’il déploie fait l’objet d’une formalisation, d’une reconnaissance voire d’une codification sociales. La question est donc moins celle des professions que celles des dynamiques sociales associées aux phénomènes de professionnalisation des individus et des activités ; celles-ci diffèrent sensiblement selon qu’elles sont portées par les organisations à l’adresse des individus ou qu’elles sont portées par les individus eux-mêmes. L’hypothèse est qu’il existerait de fait une tension entre l’offre ou l’exigence de professionnalisation dans et par les dispositifs proposés par les institutions d’une part et les individus dans leur logique ou leur projet de développement professionnel d’autre part.
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Chapitre 4: Enseignement de la lecture à l’école élémentaire et développement professionnel de professeurs des écoles novices: Sophie Briquet-Duhazé

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Sophie Briquet-Duhazé

Apprendre à lire est la compétence la plus importante à acquérir pour les élèves de l’école élémentaire (en Suisse, les degrés 3 et 4 de l’école primaire; en France, le cours préparatoire). Pour notre part, nous avons choisi de mener une recherche exploratoire sur le développement professionnel de professeurs des écoles débutants en charge de ce type de classe et donc de l’enseignement de la lecture. Cette contribution se propose de présenter les résultats des trois premières phases d’une recherche concernant la professionnalisation et le développement professionnel d’enseignants français débutants lorsqu’il s’agit pour eux d’enseigner la lecture au cours préparatoire.

La première phase concerne les professeurs des écoles titulaires en première année (T1) et l’analyse de leur point de vue quant à leur développement professionnel. La seconde concerne les professeurs des écoles stagiaires en reconversion. La troisième étudie l’observation de séances de lecture réalisées par des professeurs des écoles en formation, durant leur stage en cours préparatoire. Ces trois phases se sont déroulées entre 2008 et 2010. Nous présenterons notre cadre théorique constitué des travaux sur le développement professionnel au regard des recherches plus récentes dans ce domaine, en didactique du français. Notre problématique centrée sur le «comment» les professeurs des écoles apprennent à enseigner la lecture à leurs élèves de cours pr...

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