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Prendre la parole en L2

Regard sur la compétence d’interaction en classe de langue

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Evelyne Berger

Par quels moyens parvient-on à prendre la parole et à rebondir sur les propos d’autrui ? Comment peut-on obtenir et garder l’attention des autres participants dans un échange compétitif ? Comment manifeste-t-on une opinion divergente face à son interlocuteur ? Participer à une conversation requiert de prendre la parole au bon moment, tout en enchaînant de façon cohérente sur le fil de la discussion. Cet ouvrage examine ce phénomène auprès d’apprenants de langue seconde dans le contexte du travail en groupe. La recherche se base sur un corpus d’interactions authentiques enregistrées en classe de français L2, à l’école secondaire obligatoire en Suisse. Elle identifie les ressources linguistiques, prosodiques et non-verbales servant à la prise de parole. Les pratiques décrites témoignent d’une compétence d’interaction en développement. L’ouvrage offre également un tableau détaillé des modalités d’interaction du travail en groupe. Il interroge ainsi les opportunités de participation et d’apprentissage de la L2 qu’offre ce dispositif pédagogique.
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9. Conclusion

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9.   Conclusion

9.1   Synthèse des résultats

Cette recherche s’est attelée à décrire la compétence d’interaction d’apprenants peu avancés de français L2 à travers l’étude de la prise de parole. Elle s’inscrit dans une approche praxéologique de l’apprentissage et de la compétence en langue, centrée sur l’observation et la description des façons d’agir des apprenants au moyen des outils de l’analyse conversationnelle (CA-SLA). Les données sur lesquelles porte l’étude proviennent du contexte de la classe de langue et plus particulièrement d’interactions se produisant dans le cadre d’un travail en groupe. Ce faisant, cette recherche entend apporter un éclairage sur les pratiques interactives en L2 dans le contexte scolaire mais également contribuer à une meilleure compréhension de la compétence d’interaction – objet omniprésent dans les recherches dans le domaine de l’analyse conversationnelle, mais souvent sous-théorisé.

Les résultats se rapportent aux deux objectifs visés par la recherche :

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