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Gestes d’enseignement

L’agir didactique dans les premières pratiques d’écrit

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Pier Carlo Bocchi

Cet ouvrage porte sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage liées à la maîtrise de la langue écrite, une compétence cruciale pour le jeune enfant. Adoptant une approche didactique, il revisite ce qui permet à l’élève d’entrer dans l’écrit, tout en examinant les caractéristiques de l’action de l’enseignant. Il dévoile, au delà du domaine de l’entrée dans l’écrit, l’univers enchevêtré et le maillage entre les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage. Les situations didactiques et l’évolution des attentes des enseignants à l’égard des élèves sont analysées selon trois niveaux d’observation : l’année scolaire, les séances et les épisodes remarquables. Cette analyse multiniveaux permet de mettre à jour que la réussite du projet pédagogique en termes d’apprentissages est tributaire de la distribution des rôles entre les élèves. Ainsi, la persistance des élèves dans des positions défavorables à leurs apprentissages contribuerait à la fabrication des inégalités scolaires. C’est tout l’intérêt d’interroger, dès lors, les idéologies qui traversent le métier d’enseignant et le poids de certains gestes d’enseignement.
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Chapitre 4: Expliquer et comprendre l’action didactique

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CHAPITRE 4

EXPLIQUER ET COMPRENDRE L’ACTION DIDACTIQUE

INTRODUCTION

Dans ce chapitre, nous exposons le dispositif d’observation développé dans le but de décrire de manière longitudinale les pratiques d’enseignement/apprentissage portant sur l’entrée dans l’écrit. Que faut-il observer ? Pourquoi et comment ? Ce sont autant de questions non négligeables dans la recherche en didactique, qui se caractérise notamment par un nombre élevé de variables à gérer. Afin d’en appréhender la complexité, nous préconisons une approche pluridimensionnelle favorisant la prise en compte de la réalité complexe des phénomènes d’enseignement/apprentissage.

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