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Gestes d’enseignement

L’agir didactique dans les premières pratiques d’écrit

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Pier Carlo Bocchi

Cet ouvrage porte sur les pratiques d’enseignement et d’apprentissage liées à la maîtrise de la langue écrite, une compétence cruciale pour le jeune enfant. Adoptant une approche didactique, il revisite ce qui permet à l’élève d’entrer dans l’écrit, tout en examinant les caractéristiques de l’action de l’enseignant. Il dévoile, au delà du domaine de l’entrée dans l’écrit, l’univers enchevêtré et le maillage entre les phénomènes d’enseignement et d’apprentissage. Les situations didactiques et l’évolution des attentes des enseignants à l’égard des élèves sont analysées selon trois niveaux d’observation : l’année scolaire, les séances et les épisodes remarquables. Cette analyse multiniveaux permet de mettre à jour que la réussite du projet pédagogique en termes d’apprentissages est tributaire de la distribution des rôles entre les élèves. Ainsi, la persistance des élèves dans des positions défavorables à leurs apprentissages contribuerait à la fabrication des inégalités scolaires. C’est tout l’intérêt d’interroger, dès lors, les idéologies qui traversent le métier d’enseignant et le poids de certains gestes d’enseignement.
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Chapitre 10: Le décodage et les tâches d’écriture de mots

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CHAPITRE 10

LE DECODAGE ET LES TÂCHES D’ÉCRITURE DE MOTS

INTRODUCTION

Après avoir abordé les séances sur le texte masqué – considéré comme une tâche remarquable permettant d’introduire notre étude –, nous sommes revenus aux tâches réalisées dans la première période de l’année et consacrées à la compréhension et à la production de textes narratifs ainsi qu’à une réflexion initiale sur le code à travers l’analyse segmentale de la phrase.

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