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Ecole(s) et culture(s)

Savoirs scolaires, pratiques sociales et significations

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Maria Pagoni

Issu des travaux menés autour du symposium international Ecole(s) et culture(s): quels savoirs, quelles pratiques ? organisé à l’université Lille 3, cet ouvrage croise des modèles théoriques et des outils méthodologiques en psychologie de l’éducation, en anthropologie et en didactique pour interroger la notion de culture(s) dans ses différentes variations et ses rapports complexes avec les savoirs scolaires: à la fois condition et produit des apprentissages, ensemble d’invariants conceptuels explicites ou en acte qui sont partie constitutive de l’identité des sujets, ensemble de connaissances et de valeurs qui se construit en même temps qu’il se transmet au sein des lieux d’éducation ou de formation.
L’ouvrage propose ainsi la notion de culture(s) comme outil heuristique et dynamique pour penser les savoirs scolaires au croisement de logiques curriculaires et de conceptualisations des acteurs de l’éducation. Sa parution se situe au coeur des débats actuels concernant la place de(s) culture(s) au sein de l’école ainsi que dans les tensions qui sous-tendent la formation des enseignants.
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Introduction: Maria Pagoni

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Cet ouvrage est issu des travaux menés autour du symposium international « Ecole(s) et culture(s): quels savoirs, quelles pratiques » co-organisé en novembre 2009 à l’université Lille III par le laboratoire Théodile-CIREL (Université Lille III), le laboratoire PIPS-RIICE (Université de Picardie Jules Vernes et IUFM de l’Académie d’Amiens) et l’association ARDéCo (Association pour la Recherche sur le Développement des Compétences). Il s’inscrit dans une perspective de croisement des modèles théoriques et des outils méthodologiques en psychologie de l’éducation et en didactique pour interroger la notion de culture dans ses différentes variations et ses rapports complexes avec les apprentissages: à la fois condition et produit des apprentissages, ensemble d’invariants conceptuels explicites ou « en acte » qui sont partie constitutive de l’identité des acteurs éducatifs, forme de connaissances et de valeurs qui se construit en même temps qu’elle se transmet au sein de l’école ou, plus généralement, au sein des lieux qui ont une fonction d’éducation ou de formation.

Nous partons d’une définition générale de la culture comme construction des significations qui sont véhiculées par des outils et des médiateurs de communication, en lien avec des situations et des contextes précis. Ces significations s’inscrivent dans des systèmes de normes socialement structurés tout en créant des espaces favorables au développement des acteurs et à l’évolution des savoirs.

C’est la question de la construction des savoirs...

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