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Action, interaction, intervention

A la croisée du langage, de la pratique et des savoirs

Series:

Nathalie Wallian, Marie-Paule Poggi-Combaz and Andrée Chauvin-Vileno

Dans tout lien social, l’échange entre partenaires inscrit le discours dans une interaction organisée, située, orientée, historiquement construite et régie par des normes : il vise à modifier un réel par un projet d’influence mutuellement ajusté et construit.
Cet ouvrage vise à analyser, à partir de productions langagières variées en contexte éducatif, les différents processus interactionnels de co-construction du sens lors d’une intervention à finalité éducative. Vingt-cinq chercheurs de six nationalités et de neuf champs différents sont représentés, la forte présence des Sciences du langage assurant la cohérence et la pertinence des modalités d’approche. La perspective est didactique car résolument centrée sur les savoirs, mais également sémiotique, actionnelle, culturelle et interculturelle.
Les objets de recherche sont appréhendés de façon interdisciplinaire tout en faisant varier pour l’analyse, et la focale et la nature des observations. Dans la dialectique discours-action, la diversité des pratiques éducatives questionne les conditions de leur médiation-appropriation: la spécificité du didactique en Education physique et sportive est particulièrement explorée.
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Configurations typiques d’interaction en classe d’E.P.S.: regard croisé de l’anthropologie cognitive et de la pragmatique du discours.: Nathalie Gal-Petitfaux, Marc Cizeron, Emmanuèle Auriac-Slusarczyk et Corinne Marlot

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NATHALIE GAL-PETITFAUX, MARC CIZERON, EMMANUELE AURIAC-SLUSARCZYK ET CORINNE MARLOT

Configurations typiques d’interaction en classe d’E.P.S.: regard croisé de l’anthropologie cognitive et de la pragmatique du discours

Résumé: L’étude s’intéresse à l’activité de l’enseignant en relation avec celle des élèves dans des dispositifs d’organisation typique de la classe en EPS. L’analyse des interactions verbales et spatiales croise deux perspectives: l’approche anthropologique, inspirée du courant de l’action située, étudie l’activité des acteurs en situation d’enseignement-apprentissage et la logique intentionnelle du professeur. La perspective pragmatique du discours reprend les acquis de la logique interlocutoire pour mettre à jour les rapports de places à partir des indices pronominaux. Les résultats mettent en évidence quatre configurations d’interaction langagière entre enseignant et élèves, qui révèlent des rôles particuliers tenus et institués. La compréhension de la dynamique de construction des «places» dans l’interaction questionne les modalités de construction de l’expertise enseignante en matière discursive.Mots-clefs: interaction, configuration, anthropologie cognitive, pragmatique du discours, EPS

Abstract: This study’aim is on the teaching activity with regards to the student’s one within specific PE instructional settings. The analysis of the verbal and spatial interactions crosses two perspectives: the anthropological approach, inspired by the situated action current, studies the subject’s activity in the teaching/learning setting as well as the teacher’s intended logics. The pragmatic perspective of the discourse brings to the fore the rapport of places according to pronominal marks. Results showed four different...

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