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De la liberté ou des questions éthiques en éducation aujourd’hui

Ebauche de réponse par le truchement des modernes

Dieudonné Mushipu

Tout au long de l’histoire de la philosophie et de l’éducation, les modernes ont plus ou moins bien abordé les questions qui se posent par rapport à la liberté en éducation. Ce livre invite les éducateurs actuels à revisiter ces philosophes pour trouver des ébauches de réponses à ces questions.
Il ne s’agit pas d’un retour, mais plutôt d’un recours aux modernes, tels Rousseau, Locke, Kant, Fichte, Hegel et Pestalozzi. La crise que connaît la société actuelle mondialisée depuis Mai 68 a incité l’auteur à soulever les questions éthiques possibles autour de l’autonomie de l’éduqué en se demandant comment ce dernier devrait vivre sa liberté vis-à-vis de la société qui a ses lois, vis-à-vis de ses éducateurs ainsi que des personnes qui constituent son cercle restreint de vie.
L’éduqué se trouve aussi confronté à d’autres réalités qui éprouvent sa liberté : la nature avec ses priorités écologiques actuelles, la mondialisation, le multiculturalisme, et enfin la spiritualité. Sa liberté doit tenir compte de l’existence et de la présence de l’autre dans son espace vital ; ainsi, l’autorité, en éducation, se vivrait autrement. Sur la base de l’éthique habermasienne, l’auteur fonde dans cette étude une pédagogie du dialogue entre éduqué et éducateur.

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Préface . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . XXI Introduction générale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 1 Première partie La philosophie et l’éducation ou la philosophie de l’éducation Questions épistémologiques . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 7 Introduction et état de la question . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 9 Chapitre I L’éducation en philosophie et /ou en science . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 13 1.1 L’éducation peut-elle être traitée scientifiquement ? . . . . . . . . . 14 1.2 La science de l’éducation ou les sciences de l’éducation ? . . . . 17 1.3 Rapport de l’éducation aux sciences humaines . . . . . . . . . . . . . 22 Chapitre II La philosophie de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25 2.1 La place de la philosophie et son statut remis en question . . . . 25 2.2 Risque de disparition par rapport aux autres sciences de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26 2.3 L’éducation traitée philosophiquement . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 30 2.3.1 L’éducation est-elle un problème philosophique ? . . . . . 31 2.3.2 L’éducation et différents autres objets de la philosophie . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 34 Chapitre III L’épistémologie de la philosophie de l’éducation . . . . . . . . . . . . . . 35 3.1 A la recherche des principes fondateurs de l’éducation . . . . . . 37 XII 3.2 La question de méthode en philosophie de l’éducation . . . . . . 39 3.3 La spécificité ou l’apport de la philosophie de l’éducation . . . 45 Deuxième partie La philosophie moderne de l’éducation et la liberté . . . . . . . . . . . . 47 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Section 1. L’héritage ancien . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49 Chapitre I Platon et la maïeutique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 Introduction . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 51 1.1 La politique et l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 52 1.2 L’académisme . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 56 1.3 La connaissance et l’éducation . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 58 1.4 La morale . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 60 1.5 La maïeutique . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 62 Chapitre II Aristote . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 65...

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