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La construction du temps social par l’enfant

Préfaces de Jerome Bruner et Michel Bossard

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Valérie Tartas

S’intéresser à la construction du temps chez l’enfant c’est aborder le développement des connaissances culturelles, c’est comprendre comment l’enfant se représente le monde qui l’entoure. Comment les enfants dans notre société contemporaine occidentale construisent-ils le temps social ? Cet ouvrage se propose de répondre à cette question en montrant notamment qu’il est impossible de comprendre et d’étudier la construction du temps sans prendre en compte l’ensemble des outils culturels qui nous permettent de le construire. Après avoir approfondi les principaux axes théoriques relatifs au développement des connaissances chez l’enfant, l’auteure illustre différentes étapes développementales au cours desquelles les enfants entre 4 et 10 ans utilisent différents outils pour construire des repères temporels. Ces résultats ouvrent de nombreuses pistes de réflexion dans le domaine de l’apprentissage, plus particulièrement au niveau du développement conceptuel.

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LISTE DES FIGURES X LISTE DES TABLEAUX XI PRÉFACE de Jerome Bruner XIII PRÉFACE de Michel Brossard XV INTRODUCTION 1 PARTIE I LA PROBLÉMATIQUE DU TEMPS ET DE SA CONSTRUCTION CHEZ L’ENFANT CHAPITRE 1 LE TEMPS: UNE CONSTRUCTION SOCIALE, HISTORIQUE ET LINGUISTIQUE 11 1. Les outils de repérages temporels au cours de l’histoire 12 1.1 Le langage: outil de construction de significations temporelles 13 1.2 Le temps dans les sociétés sans écriture et dans les cultures d’écrit 14 1.3 Repérages temporels dans le langage au cours de l’histoire humaine 17 2. Histoires du temps 19 2.1 Les premiers repérages temporels 20 2.2 Pratiques du temps au travers d’une transition: l’arrivée de l’usage de l’horloge 20 2.3 Le temps comme un système 23 3. Temps, culture et histoire 24 3.1 Multiplicité des temps 24 3.2 Les modes de détermination du temps 26 Conclusion 28 CHAPITRE 2 LE RÔLE DES OUTILS DANS LE DÉVELOPPEMENT DES ENFANTS 31 1. Les notions de développement et d’outil dans l’approche piagétienne 32 1.1 La notion de développement 32 1.2 Le rôle des outils dans la théorie piagétienne 35 2. La théorie de Vygotski: genèse sociale de la conscience et développement médiatisé 37 2.1 La notion de développement dans l’approche socio-historique 37 2.2 Le concept d’outil dans la théorie socio-historique 39 2.3 La double médiation de la pensée: par...

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