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L’éducation multiculturelle dans la formation des enseignants au Canada

Dilemmes et défis

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Edited By Donatille Mujawamariya

Cet ouvrage collectif présente des perspectives différentes et actuelles sur la préparation à l’éducation multiculturelle dans les programmes de formation initiale des maîtres au Canada. Des acteurs-clés du système d’éducation partagent leur expertise ou leurs expériences d’apprentissage. Le lecteur prend ainsi connaissance de résultats de recherches scientifiques et de pratiques de chercheurs-formateurs universitaires, d’expériences d’encadrement de stagiaires, d’enseignants-associés et de perceptions des apprentissages effectués par des étudiants-maîtres. La variété des textes réunis dans cet ouvrage tente d’offrir une image plurielle des points de vue sur une problématique qui pose des défis au niveau du système d’éducation, avec des implications à moyen et long terme sur l’ensemble de la société. Malgré le caractère apparemment éclectique de ce collectif, un thème majeur se dégage. Il s’agit de l’écart entre l’importance perçue de la préparation à l’éducation multiculturelle des futurs enseignants et le degré de son implantation dans les programmes de formation initiale des maîtres. Ce thème revêt plusieurs aspects, allant des contradictions latentes qui risquent de nuire à la cohésion sociale du Canada aux quêtes identitaires des futurs enseignants dans un contexte riche en possibilités. Les pistes d’action susceptibles de limiter les contradictions du discours multiculturel en éducation constituent un deuxième point de convergence.

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Section I.Points de vue de chercheurs-formateurs

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Section I. Points de vue de chercheurs-formateurs La préparation de futurs enseignants à l’intervention éducative dans un contexte de diversité culturelle Quel rôle, quelle compétence et quelle contribution pour les formateurs de stagiaires?1 Joséphine MUKAMURERA, France LACOURSE et Martin LAMBERT, Université de Sherbrooke Alors que la population scolaire se diversifie de plus en plus sur le plan de l’origine ethnique, linguistique et culturelle, le corps enseignant qué- bécois demeure quasi monoculturel et le restera pour longtemps encore car, peut-on constater, les candidats pour la formation à l’enseignement demeurent majoritairement des étudiants de culture dominante. Cette situation peut soulever des préoccupations concernant l’accomplissement d’une école démocratique et sociale, en particulier si les enseignants ne parviennent pas à se décentrer de leurs propres schèmes socioculturels et s’ils ne sont pas préparés à travailler avec des élèves d’une culture diffé- rente de la leur. Dans le cadre de ces préoccupations, nous avons mené une recherche qualitative de type exploratoire, afin d’identifier les con- ceptions et expériences des enseignants associés et des superviseurs de stage au regard de la diversité culturelle ainsi que leur contribution à la préparation, chez de futurs enseignants, à la gestion de la diversité cultu- relle en contexte scolaire. Dans les pages qui suivent, nous présentons 1 Dans le texte, le masculin est utilisé sans aucune discrimination mais uniquement pour des besoins d’alléger le texte. Nous tenons à remercier sincèrement les ensei- gnantes et les...

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