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L’école en France et en Allemagne

Regard de lycéens, comparaison d’expériences scolaires

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Nathanaël Wallenhorst

L’école occupe la majeure partie du temps des lycéens français et sa place est déterminante dans la réussite de leur vie. Il va de soi qu’il faut travailler à l’école pour réussir dans la vie et qu’on ne peut pas réussir sans avoir été « sanctifié » par l’école. Mais pourquoi l’école est-elle si importante et centrale dans la vie des jeunes français ? Ce livre compare les expériences scolaires française et allemande de lycéens. Cette démarche s’avère particulièrement féconde pour penser autrement l’éducation, mettre en évidence la dimension culturelle de l’expérience scolaire et renouveler le regard sur le système scolaire français. En investissant les échanges comme un révélateur des expériences sociales, l’auteur propose une éducation comparée dans le champ de la sociologie compréhensive. Ce travail, qui consiste en une « ethnographie de la comparaison » et non pas une « comparaison des ethnographies », s’accompagne d’une réflexion épistémologique et méthodologique sur cette éducation comparée in vivo qui sera amenée à se développer en raison de l’augmentation des échanges liés à la mondialisation.

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CHAPITRE 4 - RÉFLÉCHIR L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE 97

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1 De même que la dimension culturelle a été mise en évidence dans les métiers de la petite enfance (Brougère, 2000, 2003), les pratiques des enseignants du secondaire comportent elles aussi de très fortes caractéristiques culturelles. CHAPITRE 4 RÉFLÉCHIR L’EXPÉRIENCE SCOLAIRE L’analyse que nous venons de faire des données montre, d’une part, combien les différences entre les expériences scolaires française et alle- mande sont nombreuses et importantes et, d’autre part, combien la litté- rature française sur l’expérience scolaire n’est valable que pour l’expérience scolaire française. De nombreuses caractéristiques de l’ex- périence scolaire française apparaissent être culturelles:1 le rapport au travail scolaire, la solitude de l’élève dans le travail scolaire, le type d’implication de l’élève à l’école, la centralité de l’école dans la vie quo- tidienne, le rapport au savoir et la logique d’accumulation des savoirs, la difficulté pour l’élève d’élaborer une pensée autonome en classe, la pro- jection permanente dans l’avenir, l’ambivalence dans la relation à l’en- seignant, etc. Ce chapitre consiste en un retour réflexif sur la notion d’expérience scolaire à partir de la réflexivité des adolescents et du chercheur. Les adolescents découvrent, à l’occasion de leur séjour dans l’autre pays, la dimension culturelle de leur expérience scolaire, que l’analyse des don- nées a permis de mettre en évidence. La méthodologie de comparaison des...

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