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Les points aveugles dans l’évaluation des dispositifs d’éducation ou de formation

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Edited By Véronique Bedin and Laurent Talbot

L’ouvrage apporte un regard sans concession et sans tabou sur l’évaluation puisqu’il propose d’en dévoiler les points aveugles. Ainsi, ce sont les zones d’ombre et les angles morts de l’évaluation qui sont mis au jour. Le projet est d’autant plus ambitieux qu’il prend pour cible un terrain sensible, celui de l’évaluation des dispositifs en éducation et en formation. Ces évaluations ont explosé avec le développement de la culture gestionnaire dans les établissements d’enseignement. Si l’évaluation a été présentée, à l’origine, comme un facteur de modernisation, aujourd’hui, quels en sont les non-dits ? Des réponses spécifiques sont apportées à travers une approche d’éducation comparée qui réunit des études de cas provenant de la Belgique, du Canada, de la France, du Portugal et de la Suisse. L’analyse des points aveugles nécessite une vigilance critique puisqu’elle met en évidence la figure emblématique de l’évaluateur, celui même qui devrait offrir la garantie de l’utilité éducative et sociale du dispositif évalué. S’il s’agit d’un enjeu majeur, il risque également de devenir un point aveugle de l’évaluation, ce que l’ouvrage n’omet pas d’aborder.

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VII Table des matières Laurent Talbot et Véronique Bedin Introduction 1 I. Enjeux éthiques Bernard Rey Tensions éthiques dans l’évaluation des dispositifs 15 Yves Lenoir La question du juste dans les dispositifs d’évaluation scolaire des apprentissages: un regard critique à partir des sphères de justice de Walzer 31 II. Considérations d’ordre épistémologique et méthodologique Nathalie Younès Perspective d’évaluation «écologique» des dispositifs éducatifs et de formation 71 Maria Palmira Alves et Eusébio André Machado Les tensions entre l’hétéro-évaluation et l’auto-évaluation, l’autonomie et l’hétéronomie: des points aveugles dans l’évaluation des dispositifs 89 Vincent Carette et Sabine Kahn L’évaluation des compétences ou l’évaluation de l’incertitude? 105 III. Perspectives institutionnelles Dominique Broussal Du clair-obscur évaluatif et de ses effets sur la réingénierie des formations: la professionnalité des sages-femmes à l’heure de l’universitarisation 121 Nicole Rege Colet L’évaluation à l’épreuve d’un dispositif d’académisation de la formation des enseignants 143 Véronique Bedin et Laurent Talbot Réinterroger la commande d’évaluation des dispositifs d’éducation ou de formation: nouvelles propositions, nouveaux enjeux 167 Véronique Bedin et Laurent Talbot Conclusion 189 Auteur(e)s 209

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